Ну а в тренировках, снова, на мой взгляд, обозначился застойный период в развитии Гарри. И в этот раз то, что сработало в прошлые разы, не дало результата. Гарри уныло повторял одно и то же, а я смотрел на него и искал способ сдвинуть его дальше, за предел, уже достигнутый им. Мне самому порядком наскучило его однообразие, и что-то надо было делать другое, но что?
Все попытки разговаривать с Гарри превращались в игру «угадай, что надо ответить», а Гарри играть в неё было тяжело, хоть он и сам её начинал. Ну что же, попробуем использовать хотя бы это.
- Ты читаешь книги? – спросил я Гарри.
- Нет, я не читаю книжек, такая у меня проблема, - Гарри был откровенен.
- Неужели? Ну да, конечно, ты же пишешь книгу, а не читаешь её. Но ты же ходишь в школу, там есть учебники, их просто надо читать, чтобы сделать уроки, их-то ты читаешь?
- Да, их я читаю, но только ничего не помню потом, - откровенность Гарри мне нравилась, очень нравилась, ведь он отвечал так, искренне веря тому, что говорил.
- А как насчёт сказок, ты же помнишь сказки, Гарри? Их должны были читать всем.
- Нет, сейчас я не помню ни одной, - Гарри наморщился, одновременно помогая себе вспоминать силой мышц лица и давая мне понять, что он прилагает тяжёлые усилия для этого. Я тоже так поступаю иногда.
- Сказки бывают разные, давай я расскажу тебе парочку.
И я рассказал Гарри две китайских сказки и одну украинскую. Гарри сначала слушал недоверчиво, словно ожидая, что сказки будут нравоучительными. Они такими и были, ведь я других не знаю, просто там животные разговаривают и ведут себя как люди, а это уже интересно. И вот Гарри уже увлечённо слушал, смеялся и даже дал мне обещание, что прочитает и расскажет мне пару сказок.
И вот прошло приблизительно два месяца. К этому дню мы рассказали друг другу всего несколько сказок. Слушать Гарри тяжело. Эмоциональный заряд в его рассказе скуден. И я слышу, что он рассказывает с натугой, сильно напрягаясь. В его рассказе мало деталей, но даже схема сюжета не всегда точна. Поэтому я решил, что буду просить его пересказывать сказку мне сразу после того, как я её расскажу ему, а потом рассказать её и родителям тоже. Этот способ активизировать его способности к общению очень прост...
Жаль, но не пришлось. Потому что мне стало не особо интересно этим заниматься с ним. Дома его если и поддержали, то не настаивали чтобы он читал сказки и пересказывал их мне. Гарри на мои вопросы постоянно отвечает, что не читал, потому что забыл. А время не ждёт. И потом, я вижу, как Гарри уверенно прогрессирует в физическом развитии, и я хочу включить новые упражнения в его занятия. Да и экспериментирую я с ним только на собственном энтузиазме, ведь моя задача обучать его вин чун, а не лечить от аутизма. Кто бы им болел, если бы вылечить можно было легко?
К тому же, недавно произошло первое серьёзное испытание Гарри. В школе, “злые” одноклассники заставили его отдать им деньги. Вот он - мир реального общения и социального взаимодействия во всей красе, в котором Гарри только начал себя осознавать. К физическому противостоянию он оказался ещё не готов, он всё ещё слабее любого из своих сверстников. Однако сам факт создавшейся ситуации говорит о том, что общаться он стал активнее, и этот первый урок стал показателем главнейшей темы его общения с миром.
Реакция его родителей была понятной – они взбудоражились, забеспокоились, стали активно участвовать в школьном педагогическом процессе.. А Гарри вёл себя как ни в чём ни бывало. Для него это событие не имело того значения, которое понимали родители. И всё же я уверен, он правильно понял его смысл, потому что стал усерднее тренироваться.