Выбрать главу

В западногерманской школе нет единых для всей страны и всех ступеней учебников. В разных школах обучают учеников по разным учебникам. Но концепции, лежащие в основе учебной литературы, выдержаны в духе одних и тех же стереотипов, различия есть лишь в наборе фактов.

Вот, например, учебник по истории XX века, который называется «Времена и люди». Он строго выдержан в духе «холодной войны», на его страницах ведутся рассуждения об исторической несправедливости, постигшей немцев, звучат реваншистские мотивы и призывы к пересмотру итогов второй мировой войны.

В другом учебнике по истории, «Люди своего времени», охватывающем период с 1875 по 1975 год, авторы совсем замалчивают преступные дела гитлеровцев на оккупированных территориях Советского Союза, стран Центральной и Юго-Восточной Европы, ничего не говорится и об антифашистском Сопротивлении. Потсдамские соглашения представлены в учебнике как временные, авторы пользуются применительно к нашим дням понятием «германская империя», контуры которой обозначены границами рейха 1937 года.

Аналогичные утверждения содержатся в учебниках истории «Зеркало времён», изданном во Франкфурте-на-Майне, «Путешествие в прошлое», изданном в Брауншвейге, «Страны и народы», опубликованном в Штутгарте. В двух последних границы на востоке ФРГ заштрихованы дважды: сплошной линией обозначены границы рейха в 1937 году и пунктирной, которая должна показать их «временный» характер, – существующие ныне[6]. А ведь учебники вышли в свет уже после подписания Заключительного акта общеевропейского Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе в 1975 году.

С каждым новым изданием число страниц в учебнике, посвящённых истории Германии в годы фашистской диктатуры, сокращается. Нередко о периоде 1933–1945 годов говорится скороговоркой и крайне лаконично. Да и что там говорится? Нет даже упоминания о таком страшном преступлении нацистов, как поджог рейхстага, ни слова о гитлеровских концлагерях и лагерях смерти. Борцов антифашистского Сопротивления школьные учебники изображают как предателей, «врагов родины».

«В группе Сопротивления „Красная капелла“, – говорится в изданном в Баварии учебнике, – тогдашние коммунисты и левые интеллектуалы занимались шпионажем»[7].

Это грязное слово «шпионаж» призвано здесь оклеветать героев-антифашистов, которые отдавали свои жизни в борьбе против антинародной гитлеровской диктатуры.

Настойчиво и систематически обыгрывается мысль о русских как о традиционных врагах немцев. С малых лет в школе внушают мысль о «русской угрозе», русских и вообще советских людей изображают на картинках как низколобых уродов, с жестоким, даже зверским выражением лица.

К концу обучения в школе у учащегося имеется уже устойчивый стереотип: русский, советский – враг, в лучшем случае, это чуждый европейской культуре человек, питающий коварные планы захвата Европы и порабощения западных немцев.

Учитель фленсбургской гимназии Дитер Боссман по собственной инициативе списался с учителями из 120 западногерманских школ и предложил им дать ученикам старших классов и студентам, одним словом, молодым людям от 17 до 23 лет тему сочинения «Что я слышал об Адольфе Гитлере». Было представлено свыше трёх тысяч сочинений, различных по объёму, по глубине, по стилю.

Что же написали юные бундесбюргеры о кровавом, проклятом всем человечеством фюрере?

«Адольф Гитлер был сильным политиком. И когда однажды ему осточертела война, он вместе со своей подругой покончил все счёты с жизнью».

«Германия имела самые сильные войска, но против себя – весь мир».

«Пока Гитлер был у власти, в стране царило спокойствие. Не было голода, валюта была в порядке, безработица шла на нет. При нём господствовал порядок. Не было никаких похищений (людей. – А. Б.) и террористических актов».

«Я верю, – написал один из опрошенных, – что он был хорошим человеком и боролся за всё доброе. Только то, что он был евреем (есть и такая версия у некоторых биографов Гитлера, которые утверждают, что один из дальних предков фюрера был еврей. – А. Б.), препятствовало людям…»[8].

«Если бы сейчас управлял Гитлер, то не было бы преступности», – написал 17-летний ученик реального училища. Его соученик и ровесник заметил, что «Гитлер был умным человеком, но кое в чём он был не прав».

Разумеется, прозвучали и трезвые голоса.

«Миф о Гитлере так и не развеян, – с горечью заметил 17-летний ученик реального училища. – К сожалению, и сегодня наблюдается определённый сдвиг вправо…»

«Население начинает мечтать о „сильном человеке“. Положение в ФРГ таково, что мы совсем недалеко от времён „третьего рейха“»,

– написал в своём сочинении 20-летний реалист.

А вот что рассказывает о фашистской диктатуре один из наиболее распространённых учебников истории для средних учебных заведений – реальных училищ:

«После 1933 года перед многими немцами встал вопрос, должны ли они объявить о своём согласии с господством Гитлера. Нужно ли было предпринимать что-либо против режима, который признали правительства иностранных государств и который устранил безработицу в стране? Однако 12 тысяч (?! – А. Б.) смертных приговоров, вынесенных за период с 1933 по 1945 год по политическим мотивам, и около 1 млн политических заключённых свидетельствуют о наличии сильного сопротивления режиму со стороны членов многочисленных политических, общественных и религиозных групп. Большинство противников режима находились в рядах социалистов и коммунистов, профсоюзов, христиан-евангелистов и католиков»[9].

Приведённый отрывок – одна из наиболее «объективно» изложенных версий истории «третьего рейха». Заметим, что признаются террор и казни, хотя количество последних уменьшено в десятки раз, признаётся существование антифашистского Сопротивления. Вместе с тем учащимся внушается, что нацистское правительство было «законным» (признано правительствами иностранных государств!), что фашизм покончил с безработицей. Тщетно было бы искать в этом учебнике хотя бы малейшее упоминание о готовившейся, а затем развязанной нацистами агрессивной войне, о числе её жертв, о чудовищных преступлениях нацистов на оккупированных территориях. И это в одном из наиболее «умеренных» учебников!

Юный бундесбюргер вступает в большую жизнь, не имея правильного представления о «чёрных годах» немецкой истории, более того, напичканный путаницей, искажённой информацией о недавнем прошлом, реваншистскими, антикоммунистическими и антисоветскими идеями и вымыслами.

Не будем подробно касаться всех сторон учебного процесса в западногерманской школе, где дорабатывают «до пенсии» десятки тысяч бывших нацистских учителей и откуда на основе действующего в ФРГ закона «о запрете на профессии» выставляют немногочисленных учителей-коммунистов. Нет возможности также перечислить многочисленные формы «внеаудиторного» воспитания, применяющиеся в ФРГ, – путешествия, экскурсии, посещения кинотеатров и т. п. Перечисленные мероприятия тоже подчинены основной цели: воспитать «национально-мыслящего» немца, антикоммунистически и реваншистски ориентированного, вздыхающего о былом «величии» всех трёх германских «рейхов». Поэтому зародыши нацистской ностальгии и восприимчивость к неонацистской пропаганде западный немец уносит с собой уже со школьной скамьи в большой мир.

О том, как трогательно заботятся некоторые высокопоставленные чиновники о «просвещении» школьников относительно истории «третьего рейха», красноречиво говорит такой, например, факт. Заместитель председателя ХСС майнцский министр культов (она ведает школами) Лаурин высказалась за то, чтобы фильм И. Феста «Гитлер. История карьеры» показать возможно большему числу учащихся. Этот фильм, который не даёт и не может дать подлинного представления о нацизме, госпожа министр назвала «очень хорошим для демонстрации в школах»[10].

вернуться

6

Unsere Zeit, 27.III.1979.

вернуться

7

Roggenkamp V. Bei Hitler war alles in Ordnung. Aufsätze brachten es an den Tag. Über das Dritte Reich wissen viele Schüler erschreckend wenig. – In: Die Zeit, 22.IV.1977.

вернуться

8

Malinowski A. Ruchy anarchistyczna w Roswinistych panstwach kapitalistycznych. – In: Ideologia i politika wsplecznego Lewactwe. Warszawa, 1976, s. 144.

вернуться

9

Lochnev H., Bauer G., Dr. Gränke G., Schilbart E., Dr. Schickel A., Buchner A. Geschichte für Realschulen, Bd. 4. Neueste Zeit. Bamberg, 1974, 1. Auflage, s. 178.

вернуться

10

Ibidem.