Даже просто: постоянная доступность образовательного курса, не прекращающего развитие, дополнений и пояснений к нему, самого учителя в системе – нивелируют, по обыкновению сдерживающие дело, формальные рамки и границы. Кроме этого, система интенсифицирует деловую сферу учения, энергией, здесь же удовлетворённой потребности в современной коммуникации, что также даёт ощутимый прирост эффективности образования. Оттого учителя-энтузиасты, естественно, начнут преобразовывать и урочную часть работы – до более динамичной и гибкой.
И да, к неудовольствию школьного администрирования, которое, оставаясь на старых позициях, окажется, препятствующим развитию. Поэтому для преодоления деморализующего прессинга администрирования Марк должен будет предпринимать дополнительные шаги к тому, чтобы оно тоже менялось. Иначе путь дальше закрыт – новые формы работы не вписываются в ограничения властвующих организационных стереотипов.
С целью распутывания узла выявленных противоречий, Марк вызовет администрирование на свой предмет информатики. Основываясь на том, что формализация привела бы не только к его выхолащиванию, но и утрате уникального потенциала этого предмета по развитию образования в ключе созвучных времени результатов. Благо, предмет сравнительно молодой, и из него можно делать поруку феноменальной эффективности, наряду с тут же, за счёт неё, выданными на-гора основополагающими достижениями. Или, уже нет?..
Потому как завуч в компании ещё пары учителей почившей формации, с ревностным отношением к новой работе – спохватью посчитают своим долгом пристально мониторить наличие у Марка и до абсурда подробной документации. Возьмутся инспектировать всё планирование, включая поурочное. Да так надрывно, что даже каким-то туманом заволочёт дело.
Внезапно станет не вполне понятно, где же всё-таки мы сейчас и куда направляемся? Из-за того что бумажки, поставленные во главу дела, будут предполагать его отсутствие.
Так мы добиваемся некоторого формального подхода, и результат вторичен? Короче говоря, что выйдет, то и пускай. Или идём за целевыми результатами? И, соответственно, развиваем дело под стать повсеместно лучшему результату. Отсюда имеем менее формализованный характер работы, но зато – её сáмую (что ни на есть) и есть: маневренную и гибкую, обеспечивающую нужные результаты.
У проверяющих товарищей не будет, чем Марку возразить в ответ. И всё сведётся лишь к незыблемости пока, ещё одного странного парадокса. То есть, дескать, работай как знаешь, но подробные «планы» в любом случае должны быть. Так повелось в упрощение преподавания устоявшихся предметов – почти неизменным(и), на учительский век. А раз так, то и информатику не след изменять традициям, выделяясь на сложившемся фоне. Зачем и нужно перепланировать прошлое. И очень важно для правдоподобности писать «планы» от руки. А иначе, как учитель по ним работает? У него что, принтер дома есть?
Тут, впрочем, собственные серьёзные рассуждения неожиданно рассмешат самих обсуждающих, как Марку следует, как бы планировать свою работу. В сущности, если додуматься, у него не только принтер дома есть.
И внимая критике досужих вымыслов, хаотично протестующей против жизненных результатов, Марк по типу как… находится дома. Его ключи от дома – ключи от задних дверей школы. Он живёт в школьной подсобке. Поскольку даже, если бы да кабы, зарплату не задерживали месяцами, платили бы её вовремя и полностью, а не частями, всё равно это не доходы, позволяющие снимать жильё. Притом что Марк имеет уже максимальный профессиональный разряд, возможный для присвоения на уровне школы. А до его родительского дома – только самолётом можно долететь.
Однажды в другой стране Марку и другим учителям, с которыми он чудом побывал там, местной общественностью был задан вопрос о размере зарплаты. Судя по сопоставимым, но явственно гораздо более доступным ценам, в особенности употребительно, расширяющих жизнь, «неосновных» товаров, при их сказочном вдобавок ассортименте, гостям нетрудно было догадываться и о более высоких доходах на принимающей стороне. Однако и несколько приукрашенный а-ля патриотичный ответ привёл вдруг аудиторию в немалое замешательство. «И как вам удаётся на такие-то деньги жить?» – недоумённо вопрошали люди из другого мира. Зарплаты у коллег там оказались выше в двадцать раз. Да, они платили и бóльшие налоги, учитывая, что их было с чего платить. Но потом сами же управляли, направленными на общие нужды деньгами, и получали от них высокий уровень жизни.