А в довершение всего, живут же люди, стеллажи лаборантской технического колледжа ломились от изобилия на них всяческих комплектующих для сборки компьютеров широкого спектра их последующего применения.
Всё, разом открывшееся взору и осмыслению, другое, казалось невероятным, но оно тоже представляло собой реальность той современности. Да, чужую реальность. Но ведь реальность! И оттого была радость: «Значит, и у нас так может быть!», – думал Марк там.
Однако ж не в том смысле, что: «может быть когда-то потом, в будущем». Это было бы лишено смысла! Поскольку, и самая светлая, живая заморская реальность, если додуматься поместить её в своё будущее, приведёт лишь к безнадёжному своему отставанию.
В будущее можно поставить какие душе угодно фантастические манящие райские кущи, предположить их доподлинным распрекрасным бытием через время. Но объявлять прерогативой будущего – зримо работающее в «сегодня» и выводящее его на новые высоты результативности, заодно с передовой эффективностью… Это же по сути наоборот, пиши пропало на будущее, «никто с вас не спросит, никто не осудит» - не при делах, в законе зачеркнуть развитие!
На всеобщих безудержных просторах будущего должно быть, как только, так сразу то, что своим порядком и чередом оттолкнулось развитием от, не тут-то было(!), неожиданно ставшего недоступным, зачёркнутого. Но отчего также всё производное стóящее чохом теряется среди упущенных богатств, всякий раз отложенной и по аналогии с крылатым сравнительным блезиром своих ушей, даже не виданной тогда, считай, или неведанной никак жизни.
Почему будущего? Всеми участниками создания образовательной информационной системы и какими ни на есть без ложной скромности, со стороны теми, кому адресованы результаты недюжинной незаурядной работы – всё, что делается здесь и сейчас, ещё именно в XX веке, понимается естественным, своевременным и необходимым.
Например, когда родители учеников, побывавшие в обители и святая святых Марка, его кабинете информатики, говорят: «Хорошо, мы покупаем компьютер!», – они принимают такое решение, проникнувшись несомненной, непраздной нужностью им возможностей системы, о каких они теперь не токмо услышали от детей, а и всё сами увидели. «Нужностью» не когда-то потом, в будущем, а незамедлительно. Они преисполнены решимости перераспределить расходы для приобретения сейчас компьютера, чтобы он быстрее был интегрирован в систему.
Спонтанная роль гостя из будущего, какими судьбами доставшаяся себе в придачу на том мероприятии, нешто своего звёздного часа, вдруг многое прояснит для Марка. Препятствия, которым он не мог найти объяснения, неожиданно обретут очертания ветряных мельниц Дон Кихота, и осознание отсутствия перспектив у создаваемого здесь и сейчас, в настоящем, явится по его душу на короткое мгновение. Ведь и исходное финансирование на физический базис системы Марк получил извне, из другого мира. То есть системы не могло появиться от возможностей этого мира.
Просто Марк решил отчего-то взять и по ходу дела найти изящный способ, дающий за счёт привлечения, последняя надежда, хотя бы внешних благотворительных ресурсов – всколыхнуть опережающее развитие о свои города и веси. Ему казалось, что об этом параллельно деятельно пекутся все, кто связан с возможностями и результатами здешней жизни, солидарно увлеченными стремительным мирным прогрессом. Но нет!.. Тутошние процессы упорно игнорируют в собственном настоящем, всё созданное на пользу жизни при них, парадоксальное и бесподобное, – исключительно как чужеродное. Они неспособны ничего достроить и развить до системно интегрированного, даже с доказанно перспективной и реальной новизной.
Отсюда, естественно, существует обратная сторона. И головная боль для неё – непонятно откуда взявшееся дорогостоящее оборудование. Так что, от самой предоставленности досужим страданиям о всяком таком, она навязчиво ищет в новом деле: то деньги, то личный, то ещё какой-нибудь скрытый, известное дело, корыстный, интерес. Учителя-участники ощущают на себе её повышенный административный прессинг.
Система примеряется к другим школам, но тот критичный участок работы, что занимает место управления образованием, индифферентно безучастен развитию.