5. Зрительное внимание. Трехлетний малыш подолгу разглядывает книги, яркие картинки. Мама рада, что у нее есть свободное время, пока ребенок занят. Еще он всегда замечает новый маникюр у мамы, перестановку в доме и даже у бабушки, к которой ездит не часто, видит мельчайшие изменения. Кажется, что у ребенка отлично развито зрительное внимание. Но почему-то в пять лет этот же малыш не может освоить чтение. И желание читать есть, и буквы выучил, но никак не получается собрать эти буквы в слова. Неужели зрительное восприятие недостаточно развито? Этот пример показывает, что внимание не всегда является основой успеха. В то же время без хорошо развитого зрительного внимания ребенок не сможет осваивать сложные школьные навыки. Поэтому важно при развитии малыша учитывать и уровень самого внимания (концентрации, объема, переключения и распределения), и уровень взаимодействия с другими сферами.
6. Праксисы (оральный, кистевой и пальцевый). Знаете, почему ребенок сначала лепечет, издавая похожие на речь звуки, и только к 4–5 годам у него произношение становится четким? Ощущения языка, губ, щек формируются не сразу и не быстро. Для их формирования важен опыт! Опыт жевания различных продуктов (по жесткости, размеру, текстуре), опыт артикуляции (различные звуки, чмоки, «цок», «уточка», улыбочка, надуть губки и другие), опыт имитации (когда малыш повторяет за взрослым действия), опыт спланированного движения (залезть, перелезть, перепрыгнуть). Говорят, если у ребенка недостаточно развита речь, нужно начинать развивать руки и пальцы. Правильно говорят. Все просто и сложно одновременно. В теменной зоне головного мозга участки, отвечающие за ощущения пальцев, кистей и артикуляционного аппарата, находятся очень близко. В онтогенезе моторное движение развивается от крупного к мелкому, то есть сначала движения рук и ног, тела, затем пальцы и язык. Поэтому, воздействуя и на крупную моторику, и на пальцы, мы выстраиваем нейронные связи, задействуя и зону, отвечающую за артикуляцию.
7. Визуально-пространственное восприятие. Сначала ребенок осваивает крупномоторные двигательные навыки: ползание, ходьбу, прыжки, перелезание, чуть позже – навыки мелкой моторики: работу кистей и пальцев. В норме это происходит в раннем детстве, далее только совершенствуется и усложняется. В частности, выстраивается взаимосвязанная работа «глаз – рука», «глаз – нога», «глаз – рука – нога». Например, чтобы попасть мячом в кольцо или ворота, мой глаз должен увидеть цель, отправить в мозг информацию, который в свою очередь измеряет расстояние, проектирует вектор движения, планирует силу. Если все работает на нужном уровне, я попадаю в цель. Казалось бы, что такого, если ребенок не научится этому, не всем же спортсменами быть. Но важно понимать, что это фундамент будущего чтения и письма. Зрительное восприятие, зрительно-моторная координация и правильная двигательная активность (ощущение своего тела в пространстве) закладывают основу для освоения сложных навыков и формируют визуально-пространственное восприятие. Это и понимание времени, и ориентировка в тетради, на карте, в городе, и освоение логико-грамматических конструкций, и освоение 3D-пространства.
8. Когнитивное развитие – это верхушка айсберга. То, что принято называть интеллектом, хотя это не совсем так. Это все виды мыслительных процессов, включая восприятие, память, мышление. Если предыдущие этапы развития, перечисленные выше, сформировались недостаточно, то когнитивное развитие будет отставать или искажаться. Очень частый запрос родителей на диагностике: «Ребенку бы внимание и память развить, учеба тяжело дается». И порой настолько слабый фундамент у ребенка, что приходится начинать с самого начала (с раннего детства). В данной книге мы не будем рассматривать когнитивное развитие в целом, а разберем его составляющие для понимания, как подготовить ребенка к учебе. Поговорим о зрительном и слуховом внимании. Подробно разберем мышление, так как оно «запускает» речь и является фундаментом любого обучения.
9. Речь – это способность говорить, выражать свои мысли, передавать что-либо словами, устно или письменно. Без полноценного развития речевых навыков человеку сложно проявлять себя. Мы существа социальные, и общение нам жизненно необходимо. При помощи речи мы показываем свои чувства, эмоции, отстаиваем права и самовыражаемся. Это наш основной способ коммуникации.
Речь – это высшая функция, одна из самых сложных. В мозге есть определенные речевые центры. Зона Вернике отвечает за слуховое восприятие и понимание речи. Зона Брока – за моторное исполнение речи. Но эти два центра могут прекрасно работать, а речь будет отсутствовать или будет невнятной, смазанной или односложной. Полноценно она развивается тогда, когда все сферы, описанные в данной книге, достаточно сформированы. Подробно мы разберем речь в главе 10.