После своевременного и правильного лечения шоковые реакции у детей обычно проходят бесследно, заканчиваясь полным выздоровлением. Так было и у Сережи — выписываясь из клиники, он снова был бодр, весел, хорошо говорил.
Но мама, естественно, волновалась и все спрашивала у врачей: как же теперь уберечь Сережу от испуга, что сделать, чтобы не повторилась с ним подобная беда?
Конечно, взрослые должны быть предусмотрительными, они обязаны оградить ребенка от всяких случайностей. Но ведь ребенок растет не под стеклянным колпаком, — жизнь есть жизнь, и всякое а ней может случиться! К тому же чрезвычайным, «сверхсильным» раздражителем для малыша могут стать и вполне безобидные вещи: собака, неожиданно выскочившая из-за угла, громкий свисток паровоза, появление незнакомого человека. Так что для профилактики возможных болезненных реакций одних «оградительных» мер явно недостаточно.
1.
К шоковым реакциям более предрасположены пугливые, легко возбудимые дети. И они в первую очередь нуждаются в своего рода психическом закаливании: необходимо воспитывать у такого ребенка активность, самостоятельность. Если мать замечает, что ребенок слишком бурно, болезненно реагирует на все новое, неожиданное, следует постепенно и осторожно приучать его к этому новому, знакомить с окружающей средой.
Допустим, ребенок боится собаки. И вот каждый раз, заслышав издали собачий лай, взрослые судорожно хватают ребенка на руки, убегают с ним да еще приговаривают: не отдадим нашего Вовочку или Оленьку собаке, не отдадим! А Вовочка или Оленька от этого еще больше укрепляются в мнении, что собака — страшное существо. Гораздо правильнее научить ребенка преодолевать свой страх, внушить ему, что бояться нечего. Можно купить ему для начала игрушечную собаку — пусть поиграет с ней, убедится, что это безопасно. Потом пусть мама в его присутствии погладит настоящую собаку, покормит ее, расскажет, что собака не тронет маленького, если он сам не будет ее обижать.
Очень важно создать ребенку спокойную обстановку и правильный режим. Из практики воспитания должны быть категорически исключены всякого рода устрашающие рассказы, угрозы позвать «волка», «черного деда» и тому подобное.
Если ребенок однажды перенес шоковую реакцию, не надо в его присутствии говорить об этом.
Проявления нервности у детей имеют свои отличительные особенности. Ведущим, основным становится для них какой-нибудь один симптом — «моносимптом». Очень часто это — расстройство аппетита, упорная рвота; иногда — ночное недержание мочи.
Крупный советский физиолог Н. И. Красногорский указывает, что у нервных детей рвотный рефлекс образуется с чрезвычайной быстротой, а угасает очень медленно.
В некоторых случаях однократной рвоты бывает достаточно для того, чтобы все раздражения, действовавшие на ребенка в тот момент, — вид и запах пищи, окружающие предметы, даже слова — образовали связь с рвотным центром и в дальнейшем всегда вызывали рвоту.
Как, почему нарушается аппетит у, казалось бы, здорового ребенка? Пользуясь специальными методами изучения слюнных рефлексов, Н. И. Красногорский установил, что большую роль здесь играет расстройство деятельности слюнных желез, пониженное содержание соляной кислоты в желудочном соке. Если пища недостаточно смачивается слюной, ребенку трудно ее проглотить, и сам процесс еды становится для него неприятным. Причиной плохого аппетита могут быть также туберкулезная интоксикация, гельминтозы и другие заболевания.
Некоторые дети боятся всяких незнакомых предметов, в том числе и новых блюд, которые появляются в их рационе с началом прикорма. В действие вступает «защитно-оборонительный рефлекс» — малыш сжимает губки, обеими руками отталкивает тарелку, плачет.
Самое вредное во всех подобных случаях — принудительное кормление. Чем больше нервничают и изощряются родители, стараясь преодолеть сопротивление ребенка, тем больше закрепляется у него отрицательный пищевой рефлекс. В конце концов дело доходит до того, что всякая еда начинает вызывать рвоту.
Расстройство аппетита может возникнуть и от других, более сложных и не всегда очевидных для окружающих причин.
Принято думать, что детям не свойственны тяжелые переживания. Это не совсем верно. В силу незрелости сознания ребенок еще мало рассуждает, но зато он много чувствует, в его жизни огромную роль играют эмоции — радость и огорчение, обида и страх. Уже дошкольном возрасте у детей могут возникнуть такие душевные конфликты, такие жизненные трудности, которые становятся источником болезненной психической реакции. Чаще всего возникновение подобного конфликта связано с ошибками воспитания.
2.
Витя был единственным ребенком в семье. Мама, папа, бабушка, что называется, души в нем не чаяли, баловали, играли с ним. Но вот у Вити появилась сестренка. Это произошло совершенно неожиданно для него: мама на несколько дней куда-то исчезла, а потом появилась с Танечкой, возле которой теперь все хлопотали день и ночь. Витя страдал, ему казалось, что о нем забыли, его больше не любят, не жалеют.
В суматохе первых дней дурное настроение мальчика, его подавленность остались незамеченными. И Витя решил напомнить о себе. Он стал отказываться от еды, плакал, кричал во время кормления, требовал, чтобы унесли из дома маленькую. У Вити нарушился сон, он похудел и побледнел.
Понадобилось вмешательство врача, чтобы привести мальчика в нормальное состояние.
А ведь всего этого могло не быть, если бы Витю правильно подготовили к появлению нового члена семьи. Надо было обязательно сказать Вите, что скоро у него появится братик или сестричка, что этот человек будет еще совсем маленький, и он, Витя, должен будет защищать его, не давать в обиду, помогать воспитывать.
Взывать к лучшим сторонам личности ребенка, опираться на добрые чувства, всемерно развивать их — таков закон воспитания вообще и воспитания здоровой психики в частности.
Дети тяжело реагируют плохие взаимоотношения между родителями, на разлуку с близкими, изменения жизненного уклада. Для непривычных к коллективу, изнеженных, заласканных детей поступление в школу становится иногда тяжелым испытанием. Почему? Ведь дети всегда так ждут первого школьного дня, так гордятся и радуются своим новым положением школьника! Действительно, школа оказывает самое благоприятное влияние на ребенка, воспитывает его, помогает формированию общественного сознания. В подавляющем большинстве случаев дети сразу входят в ритм школьной жизни, осваиваются в новой обстановке.
Но представьте себе девочку, которая в течение семи лет никогда не участвовала в общих играх детей, не выполняла никаких поручений. Мама говорит, что к тому были причины: Ирочка в раннем детстве много болела, росла слабенькой, застенчивой, пугливой. Но тогда тем более нужно было закалять ее, приучать к посильной для нее деятельности, к самостоятельности. А этого не сделали.
В школу Ирочка пошла неохотно, стеснялась, беспокоилась, придут ли за ней вовремя, не придется ли добираться домой одной. На беду в первые дни занятий неопытная молодая учительница опрометчиво пригрозила ребятам, что тех, кто не будет слушаться, она запрет в классе до вечера. Тридцать девять мальчиков и девочек отнеслись к этой угрозе более или менее спокойно. А сороковая, Ирочка, замерла от страха. Весь день она была подавлена, плохо ела, беспокойно спала, а назавтра категорически отказалась идти в школу. После долгих уговоров согласились на том, что мама пойдет вместе с ней и будет дожидаться конца уроков. Так продолжалось недели две, но однажды, не найдя маму в вестибюле, девочка начала отчаянно кричать, плакать. У нее развилось нервное заболевание.
В свой класс Ира вернулась лишь через полтора месяца, после пребывания а специальном санатории. Лечебная и главным образом воспитательная работа, проведенные в это время, помогли полностью избавить ее от страха и вернуть в коллектив.
А вот другой вариант своеобразного «школьного невроза». Игорь тоже был единственным ребенком в семье. Честолюбивый, впечатлительный, он привык постоянно быть в центре внимания, привык слышать похвалы и восторги по своему адресу. Конечно же, он будет самым лучшим учеником в классе! — наперебой твердили родные и знакомые.