Слово «рация» в этом случае играет роль связующего. Кроме увязки группы слов с другой группой можно применить и такой способ: любое слово связываем только с предыдущим и последующим за ним словами. Первое не связано с третьим и другими, второе с четвертым и другими, третье с пятым и другими и т. д.
Первый метод называют цепью, второй — «цепочкой».
Итак: «Полицейский ударил кошку, та укусила пингвина, которым натерли паркет, а под паркетом была спрятана рация, найденная на айсберге, похожем на часы, в которых отражается зенит, куда устремлена антенна, похожая на кустик чая».
Во втором методе отсутствует логическая цепочка, однако, такая система тоже нужна при первых тренировках. Обе эти системы абсурдны, смешны, но секрет как раз состоит в том, что связи не стандартны. Они вызывают у человека всплески чувств. Описанные связи таковы, что позволяют избавляться от лишней и ненужной информации, особенно при методе «цепочки». В процессе занятий меняется не только состав слов, но и их качество. К примеру, второй список запомнить намного сложнее, нежели первый (если слов много).
1. Стул, ваза, груша, танк, сигарета, карусель, корабль, листок, сирена, журнал.
2. Осциллограф, вечность, память, молодость, интеграл, космос, транскрипция, интервал.
Между этими словами (из списка), есть и промежуточные по сложности варианты слов. Тренировки на запоминание слов начинайте с самых простых упражнений. Например, указанных в первом списке. Такие слова запоминаются умозрительно и не представляют собой сложности. Но если еще не развита образность мышления, то вначале требуются большие интервалы времени между словами. В процессе тренировок интервал сокращается. При регулярных тренировках это займет около месяца. Составляя сюжетную связку, старайтесь всегда делать ее необычной, выходящей за рамки психологии. Постепенно наращивайте количество слов до 300–500. Но соблюдайте при этом осторожность! Избегайте перегрузок!
После того, как почувствуете, что прогресс достигнут, наступает следующая стадия. Переходите от предметных слов к промежуточной степени. Например, к явлениям природы, действиям, событиям. В этой стадии процесс должен сохранить доминирующую роль умозрительного фактора. Однако, здесь можем заметить более высокий тип мышления, тут больше интеллектуального фактора. В этой стадии больше фантазируйте, придумывайте, казалось бы самые невероятные, неправдоподобные ситуации, активно влияющие на ваш эмоциональный аппарат. В результате этих занятий улучшается оперативность мышления, благотворно влияющая на качество и своевременность принимаемых вами решений. Но не следует во всем полагаться на эмоции. Внимание, взятое в отдельности, также необходимо укреплять и развивать его механизмы, хотя эмоциональный фактор, как активный помощник внимания сохранит свое доминирующее положение. Внимание и послушно, и капризно — это знает каждый, кто хотел на чем-то сосредоточиться. Мы сами не замечаем, как наше внимание «убегает» от объекта, выбранного в силу необходимой потребности. Но, нет худа без добра.
Предлагаем вам некую систему.
Представим, что надо думать об австралийской собаке «динго». Но, вдруг вспомнив, что она обитает в Австралии, мы переключились на кенгуру, которого убил фермер из шведского штуцера, приклад которого сделан из столетнего дуба, сожженного молнией, возникшей из-за электрического заряда, происшедшего в облаках, откуда льется дождь, протекающий через крышу дома и т. д.
Но стоп! Мы же должны думать про динго. И снова вспомнили о ней, собрались с мыслью, но всякая ерунда лезет в голову со стороны. Так получилось в следствии того, что, вспомнив о протекающей крыше, вспомнили наконец, что динго забыта и мигом перешли к ней. Здесь отсутствует элемент «организованного отступления» от одной позиции к другой, для последующей передислокации мысленных сил и концентрации в одной точке интеллектуального потенциала личности. В подобной ситуации движение мысли находится во власти анархии и хаоса. Как же тогда действовать?
— Надо «перекручивать пленку» назад в обратной последовательности. От «протекающей крыши» переходим к «дождю», «электрическому разряду в облаках», «молнии», «столетнему дубу», «шведскому штуцеру», «фермеру», «кенгуру», и наконец к самой «динго». При этом возникают приятные иллюзии, будто время остановилось и повернулось вместе с «пленкой» назад. И мы выйдя из себя снова вернулись в свое «Я». Создается впечатление, что отвлечения в сторону и не было. «Цепочка» дает определенную пользу, если мы к ней будем прибегать систематически. Она понадобится и когда мы будем подходить к стадии освоения слов, подобных по степени сложности словам, указанным во втором списке, они относятся к категории труднейших и почти не поддающихся умозрительному анализу. Их мнемотехника отличается от обычной. Эмоциональный подход усиливается, но одной «цепочкой» не обойтись. Прибегаем к смешанному варианту «цепи» и «цепочки», Описание дано ниже: