Не может быть престижной, привлекательной профессия, если работающие в ней не пользуются уважением со стороны общества. Сами учителя сегодня заявляют, что они находятся именно в таком положении. Почему люди самой нужной для общества профессии потеряли статус уважаемых? Не потому ли, что люди видят — современный учитель никак не отвечает за результат своей работы. Безответственность не рождает уважения.
Все эти пороки профессии учителя вызваны, конечно, изначально не тем, что в профессию шли малоспособные люди, а государственной политикой в области образования, особенно школьного.
Социалистическое государство, в отличие от капиталистического, не может отказаться от ответственности за процесс воспитания и обучения подрастающего поколения, оставить это только на родителях. Мы заявляем, что государство не подменяет собой родителей, но несет солидарную с ними ответственность в этом вопросе. И школа, как государственный институт, учитель, как работник этого института, должны нести ответственность за воспитание и обучение детей. При таком подходе, который возможен только в социалистическом государстве, учитель перестает быть источником знаний, пересказчиком учебника для ученика, источником знаний становится учебник, пособие, книга. Учитель — наставник в процессе получения знаний учеником. При таком подходе ответственность за подготовку ученика к занятиям, за процесс самоподготовки, самый важный процесс в обучении, должны нести не столько родители, сколько школа.
Три составляющие профессии учителя в будущем социалистическом государстве: вместо озвучивания учебного материала — наставничество, творческий подход к процессу обучения; ответственность за результаты работы; достойный уровень оплаты труда, зависящий, в том числе, и от результата — уровня успеваемости учеников…
ОЧЕНЬ ВСЁ ПЛОХО. НИКУДА НЕ ГОДИТСЯ, ТОЛЬКО КАК НАБРОСКИ И ПОЙДЕТ, ВСЁ ПЕРЕДЕЛАЮ.
Какие мероприятия необходимо провести в будущей школе и по каким принципам выстраивать ее работу:
1. Кардинальное изменение методик и принципов обучения. Школа должна получить учебники, по которым ученики должны иметь возможность учиться, усваивать материал самостоятельно. Задача школьного педагога — обучение навыкам самостоятельного изучения, оказание методической помощи учащимся в освоении новых знаний и навыков, контроль за процессом самоподготовки и контроль знаний. Не только не отказ от ЕГЭ, как метода объективного контроля знаний, но и широкое внедрение в школе современных методик оценки успеваемости, тестирования. Данные мероприятия позволят не только на порядок повысить уровень успеваемости, но и дадут возможность, как показывает опыт школы КНР, значительно увеличить численность среднего школьного класса, почти в два раза по сравнению с классом российской школы, в результате будет ликвидирован дефицит школьных работников без наращивания их численности.
2. Подход «каждой деревне — своя школа» — считать устаревшим, изжитым, несоответствующим требованиям современности. Программа предусматривает закрытие имеющихся школ в небольших населенных пунктах, концентрацию преподавательских кадров и материальной части в крупных населенных пунктах, что позволит выровнять уровень преподавания в городах и сельской местности. Для детей из отдаленных населенных пунктов предусмотреть интернаты при школах.
3. В СССР, а потом и в России система школьного обучения основана на устаревшем еще в прошлом веке отношении к ребенку, основанном на семейных отношениях крестьянского типа, когда ребенок являлся помощником по хозяйству, поэтому время его пребывания в стенах школы по сравнению со временем нахождения в семье было гораздо меньшим. Настоящие условия жизни подавляющего числа населения России, не исключая и сельское, несовместимы с такой практикой, она оставляет ребенка без присмотра и контроля на длительное время. Вместо полезного труда ребенок предоставлен самому себе, безделью, пока родители отсутствуют дома, находятся на своих рабочих местах. Школа должна заменить эту ушедшую часть родительского воспитания и контроля.
4. «Одним из таких буржуазных лицемерий является убеждение в том, что школа может быть вне политики. Вы прекрасно знаете, насколько лживо это убеждение. И буржуазия, выдвигающая такое положение, сама во главу угла школьного дела ставила свою буржуазную политику и старалась школьное дело свести к тому, чтобы натаскать для буржуазии покорных и расторопных прислужников, старалась снизу доверху даже всеобщее обучение свести к тому, чтобы натаскать для буржуазии покорных и расторопных слуг, исполнителей воли и рабов капитала, никогда не заботясь о том, чтобы школу сделать орудием воспитания человеческой личности. И теперь ясно для всех, что это может сделать только школа социалистическая, стоящая в неразрывной связи со всеми трудящимися и эксплуатируемыми и стоящая не за страх, а за совесть на советской платформе.»