А тут еще Надежда Константиновна Крупская в своих статьях и выступлениях ни разу Макаренко не упомянула. Значит, не любила знаменитого педагога. Поэтому педагоги из немецкого (немецкого!) университета в Руре нашли одно критическое высказывание Крупской о каком-то учителе, фамилию которого она не назвала, и… Нет, если Крупская не любила Макаренко, то кого она еще могла критиковать, тем более, что в ПСС Крупской нет ни слова об этом выдающемся педагоге?
Уважаемые родители, если учителя ваших детишек после опроса назовут фамилию Антона Семеновича, немедленно меняйте школу. Этим педагогам нельзя доверять нормальных детей. Ирония, конечно. Вряд ли вы найдете хоть одну школу, в которой не поклоняются опыту Макаренко. Правда, сами об этом опыте школьные педагоги представления не имеют и почти никто из них «Педагогическую поэму» не читал. И студентами и потом уже учителями. Иначе не городили бы глупости о педагогике Макаренко. Антон Семенович был вне поля зрения Крупской, потому что Надежда Константиновна занималась дошкольной и школьной педагогикой, а Макаренко — детской уголовно-исправительной. Чтобы применять методы Макаренко (хоть сколько со мной об этом спорьте) в школе, нужно сначала школу превратить в колонию с малолетними преступниками.
Вы же труды Макаренко читали? Ах, да, насчет читали… А. С. Макаренко — это педагогика, методы и средства исправления малолетних преступников. Поэтому у него были постоянные конфликты с чиновниками Минобраза, те не понимали, с какими детьми он имеет дело. А вот с сотрудниками ОГПУ и НКВД — полное взаимопонимание.
В отличие от школьных педагогов, в военных школах и училищах на научные откровения фриков от педагогической науки внимания никто не обращал. Поэтому там офицеры-воспитатели не задумывались о том, какими педагогическими приемами заставить курсантов делать домашние задания. Сказано — делать, значит — делать. И точка. Закончились в классах уроки — час отдыха, свободное время курсантов, после — два часа самоподготовки под контролем офицера-воспитателя. 2 часа, ни минутой больше или меньше.
Тут есть еще два момента. Школьный учитель при любых обстоятельствах не смог бы заменить офицера-воспитателя на самоподготовке. Он же там не только следил, чтобы все курсанты сделали письменные задания и прочитали параграфы в учебниках, он еще и помогал им, разъяснял непонятные моменты в учебной программе. Школьный учитель не смог бы этого сделать, точнее, в классе самоподготовки потребовалось бы присутствие всех учителей, которые вели разные предметы. Уровень общей образованности выпускника высшего военного училища, каковыми были все офицеры-воспитатели, и уровень общей образованности школьного учителя сравнивать нельзя. Это две большие разницы. К школьному учителю математики бесполезно идти на репетиторство по школьной программе химии, вы это прекрасно знаете. Математичка о химии имеет даже меньшее представление, чем сами школьники, изучающие ее школьных курс. И так — по всем предметам. Педагогическое образование в педвузах в этом плане — узкоспециализированное. Это офицеру нужно изучать математику, физику, химию, географию, биологию, психологию даже — без знания этих предметов невозможно освоение военной науки. Эти предметы в училищах изучают в гораздо более расширенном виде, чем в школьной программе. Да даже в медицинском институте химия, физика, математика — на всех факультетах, и не в рамках школьной программы. Офицер — это учитель-универсал. Пусть он не обучен преподаванию этих предметов школьникам, но разъяснения курсанту по школьной программе дать вполне в состоянии. Еще интересней, обычный офицер — это педагог, его главная задача на службе — обучение личного состава.
И второй момент — 2 часа и ни минутой больше или меньше. Если курсант на самоподготовке только делал вид, что читает учебник, и начал отставать по программе, ему стало не хватать 2-х часов на самоподготовке, то выделят ему дополнительное время по его просьбе только за счет сна. Никто ему не продлит время самоподготовки. Ленился, отстал — нагонять будешь ночью. Два–три раза не выспишься — всё поймешь и осознаешь. Это очень сильно дисциплинирует.
Но такие случаи очень и очень редки, конечно. 2 часа на домашние задания — в школах одни отличники были бы. Ни одного троечника, даже если это ввести только в выпускных классах. Как доказательство, пример моего родного брата, конченного троечника после восьмого класса…