ки, и поэтому должен выучить алфавит. Без этого мы не
можем делать политику».
Насколько серьезно большевики относились к образованию
говорит, начатая уже в 1919м году «Борьба с безграмотностью».
Декрет Совета Народных Комиссаров от 26.12.1919 «О ликвида
ции неграмотности». Параграф № 8: «Уклоняющиеся <…> при
влекаются к уголовной ответственности».
Советский Союз создал широкую сеть всеобщего образова
ния и, пользуясь помощью ангажированной интеллигенции,
«красной профессуры« и «инженеров человеческих душ», выпу
стил миллионы инженеров, знающих только азы своей профес
сии. В Соединенных Штатах высшее образование никогда не
было общедоступным, но профессиональный уровень выпуск
ников американских университетов считается более высоким,
чем в других странах мира.
Но, в независимости от качества обучения, образование для
масс имеет все ту же цель, о которой говорил Генри Ли Хиггин
сон. Современный человек, получивший образование, мыслит
привитыми ему школой, институтом стандартами и не подвер
гает их сомнению, за ними стоит авторитет Знания, авторитет
Науки и сила общества. Необразованный человек, хотя и верит
в абстракции и мифы, которые создает общество, тем не менее,
исходит из своего непосредственного опыта, следует традици
ям предшествующих поколений, поэтому таким человеком
труднее управлять.
Раньше считали, что раб подчиняется хозяину, пока он без
грамотен, пока он не понимает природы общества, которая
превратила его в раба, но, даже не понимая механизма общества,
он всегда стремился стать свободным.
Сегодня подавляющее большинство работников в индустриаль
ных странах имеют достаточный уровень образования, чтобы по
нимать уровень своей зависимости от системы, уровень своей не
свободы, понимать, что они свободны только в одной своей роли,
250
Глава 13. Информация и образование для масс
винтика системы, но это понимание не приводит к сопротивле
нию, к попыткам изменить систему. А наиболее информирован
ная часть населения, которая больше, чем другие, понимает ме
ханизм системы, сама участвует в создании контроля над любой
формой протеста, так как получает такие привилегии, что готова
подчиняться глубже и более осознано, нежели основная масса.
Могут ли противостоять процессу промывания мозгов бастио
ны знания, университеты? Университеты считаются рассадни
ками нонконформистской, почти анархической идеологии. Но
если это так, то почему многие поколения выпускников не
превращаются в критиков системы, а, приходя в нее в качестве
работников, забывают об уважении к истинному знанию и прав
де, которое им прививали в университете. Повидимому, само по
себе знание, которое получают студенты в университетских
«замках из слоновой кости», не выдерживает пресса реальных
факторов жизни. После окончания университета единственным
источником «знания» становятся средства массовой информации,
а они обладают большей способностью убеждения, чем универ
ситетские профессора. Блистающий эрудицией профессор
имеет низкий социальный статус, потому что, « Тот, кто
умеет, делает, кто не умеет, учит».
После окончания университета выпускники, входя в деловой
мир, утрачивают всякий интерес к знаниям, не приносящем до
ходы, так же, как и все население в целом. 40% не знают, кто
был врагом США во время Второй Мировой войны. 40% во вре
мя массовых опросов не смогли найти на карте Японию, и 15%
не смогли найти США. 60% не понимают содержание статей в
газете «НьюЙорк Таймс».
Литературный критик Освальд Вейнер, исследуя
комиксы (рисованные картинки с рисунками, самый
популярный вид чтения, и не только среди молодежи),
отметил, что наличие ума у героев этого жанра ставит
персонаж
в
разряд
отрицательных.
Наличие
интеллектуальных способностей выше нормы, то есть выше
посредственности, в глазах читателя нарушение принципа
всеобщего равенства как отклонение от общепринятой
251
Михель Гофман. Американская Идея
нормы, как вызов, как претензию быть лучше других.
Вся система жизни воспитывает неприязнь к широте
восприятия мира, глубине знаний, понимания всей
сложности общественной жизни: эти качества не только не