«Расщепленный мозг» - явление, наблюдающееся у людей, у которых разделены полушария. Мозолистое тело, соединяющее их, рассекалось хирургическим путем, тем самым нарушалась связь между полушариями (США - Сперри, Газзаниг и др.), что «позволяло описать различия» в деятельности межполушарного взаимодействия: «Так, при нарушении межполушарного взаимодействия, восприятие одних и тех же стимулов оказывалось качественно различным в зависимости от того, предъявлялись ли они в правую или левую половину поля зрения»; при предъявлении стимулов в левое зрительное поле испытуемые оказывались неспособными давать о них адекватный словесный отчет и часто отрицали сам факт их предъявления…
Левая рука утрачивает способность писать, а правая - копировать зрительно-предъявленные изображения … что подтверждает ведущую роль правого полушария в зрительно - пространственных, а левого - в речевых актах... для всех больных с частичной перерезкой мозолистого тела также характерно игнорирование левой половины тела... в зависимости от того, в каком месте была произведена перерезка и ее «объем» (передние, средние, задние отделы), наблюдается и модально - специфический характер нарушений: при задней - тактильная аномалия, проявляющаяся в том, что при предъявлении (вкладывании) предмета в левую руку, испытуемый не может его назвать, при вкладывании, ощупывании правой рукой - может...» и т.п.
К чести русских медиков, следует сказать, что они на людях никогда хирургических экспериментов не ставили, а только накапливали материал, полученный из наблюдений над больными (опухоли, аневризмы, травмы и т.п.). Наблюдения, например, показали, что доминантность полушарий проявляется уже у новорожденных. У детей травмы полушарий влекут за собой те же нарушения в работе их, что и у взрослых, что указывает на генетическую природу доминантности.
При нарушении межполушарного взаимодействия, вследствие заболевания мозолистого тела, у детей не наблюдается «синдром расщепленного мозга», поскольку это, вероятно, связано с «неразвитостью», «незрелостью» детского мозга, а также его большей «пластичностью», компенсаторностью. Однако при поражении гипоталамо - диэнцифальной области у детей наблюдается значительно сильнее выраженная, чем у взрослых, симптоматика.
Чтобы не утомлять читателя обилием данных, полученных как из клиники, так и из зарубежной литературы, авторы предлагают сводную таблицу, в которой перечислены главные факты, показывающие особенности как левого, так и правого полушарий. Общий вывод – каждое полушарие в норме отвечает за «свой участок работы». Невзирая на крайне политкорректную позицию, которую «официально» занимают ныне «спецы по мозгам», между собой они постоянно иронизируют над «общечеловеками», именуя их «исправниками» (от «исправлять» и правополушарный), а себя - «партизанами».
Мы предлагаем таблицу, которая призвана проиллюстрировать разницу в функциях, выполняемых правым и левым полушариями человеческого мозга.
Сравнительная таблица функциональных различий правого и левого полушарий мозга.
| № | Правое полушарие (п.п.) |
Левое полушарие (л.п.) |
| 1. | «Биологические часы человека»: контроль времени в реальном в реальном масштабе циклов. Повреждение п.п. приводит к невозможности определять время суток и сезоны («времена года» – зима, весна, лето, осень. | «Субъективные часы человека»: установление индивидуально определенного порядка времени – «сжатие» или «расширение» времени. Установление обобщенных понятий времени – хронология событий, год, дни недели. |
| 2. | Восприятие внешнего и Внутреннего пространства – «пространства тела» (схема тела), «пространственное» взаимодействие частей тела При поражении п.п. люди могут «читать» карту, но не в состоянии найти дорогу домой. Люди с ведущим п.п. поэтому обладают хорошей «большой моторикой» (пантомимикой) - координированностью и плавностью движений, «пластикой» и «чувством ритма», но плохой мелкой моторикой. Часто умеют хорошо танцевать, но с трудом вдевают нитку в иголку, не могут научиться вязать и каллиграфически писать.
| Л.п. «воспринимает» объект (образ) как Целое, но посредством «реконструкции», через «фрагменты», «части», «детали» этого Целого. (например, по шороху «реконструируется» движущийся объект, по запаху – цветок, по блику – объект, который может отражать свет.) Т.е. идет «реконструкция» по смысловым связям, а не по реально воспринимаемому стимулу. Именно эта способность по «части», по «мелочи» - единичному стимулу – уметь «узнать» Целое – феномен «видит спиной», «чует опасность» и вызывает у других людей недоумение. Сам л.п. человек часто не осознает причин таких своих способностей. |
| 3. | П.п. отвечает за «восприятие» индивидуальных признаков предметов и самого себя. При поражении п.п. люди не могут узнать себя в зеркале, но могут словами описать особенности своего лица и тела. | Л.п. отвечает за «восприятие» как способности не только к временному, но но и логическому «сжатию», сближению событий, явлений, объектов (образов). Именно это позволяет «видеть» л.п. закономерности там, где п.п. «видит» «случайные события, явления и т.д. |
| 4. | П.п. отвечает за умение сравнивать данный объект с классом таких же (подобных) предметов, виденных ранее. При поражении п.п. люди не могут узнавать «знакомые из класса» предметы. Могут описать словами, например, класс «столы», но не узнают стол на рисунке или фото.
| Отвечает за словесно-логические коды, Т.е. за речь. Именно поэтому авторы не описывают картину, наблюдаемую при Поражениях л.п. – Люди не могут ничего рассказать. (но лишь в случае, если поврежден центр Брока!) |
| 5. | Видение предмета – объекта Целиком, без различения Деталей, «мелочей», но есть Упрощение, стереотипия. Объект воспринимается как целое, улавливаются пространственные взаимоотношения частей объекта, но его не относят к классу таких же объектов. |
|
|
| Выводы: п.п. отвечает: 1) за восприятие чувственной информации; 2) восприятие «здесь и сейчас»; 3) обеспечение |