за ненадобностью дисциплин. Кроме мертвых языков, Закона Божьего и тому
подобного.
В советское время была создана прекрасная система образования,
которая, впрочем, к середине восьмидесятых оказалась в своеобразном
тупике. Уровень знаний выпускников средней школы (а среднее образование
было для советских граждан обязательным и бесплатным) был высоким,
рабочие специальности подготавливались системой профессионально-
технических училищ…
Но и выпускники школ, и выпускники ПТУ нацеливались на высшую
школу: и родителями, и учителями, и партией (комсомолом). «Учиться,
учиться и учиться…» завещал нам великий вождь.
Но – дети, не сумевшие поступить в ВУЗ, рассматривались
окружающими если не как неудачники, то как не вполне успешные.
Но – пропаганда доказывала, что даже и для рабочих в век НТР1
требуется высшее образование.
Количество высших учебных заведений росло, конкурсы при
поступлении зашкаливали, престиж рабочих специальностей падал…
А там стал падать и престиж некоторых специальностей, для которых
высшее образование требовалось – учителей в том числе. Где-то с конца
шестидесятых в педагогические ВУЗы стали в основном поступать те, кто не
прошел по конкурсу в ВУЗы более престижные. Зарплата у учителей была
очень низкой, работа – нервной. В результате в школе задерживались либо
подвижники – а таких всегда мало, либо равнодушные, либо неудачники. Ну,
и те женщины, для которых преподавание в школе было не призванием, а
1 НТР – научно-техническая революция: наука становится одним из ведущих факторов развития общества и
превращается в непосредственную производительную силу. Началась современная НТР в 50-х годах
прошлого века, по мнению некоторых исследователей, закончилась вместе с «холодной войной». Другие
ученые считают, что НТР продолжается до сих пор.
226
работой, может быть, не лучше какой-то другой, но привычной, дававшей
заработок, и какое-никакое свободное время днем, что для советской
женщины, имевшей семью, было крайне ценным преимуществом.
Но подвижничество никаким государством и никогда не поощряется –
опасны подвижники для государства, а тем более в советской
бюрократической системе.
Равнодушные и неудачники нормально работать не могут нигде и
никогда.
Заработки невелики – мужчина должен зарабатывать на семью.
И большинство мужчин с педагогическим или университетским
образованием покинуло школу, особенно в начале девяностых – мужчины
ушли зарабатывать деньги. Да и в педвузы мальчики поступали все реже и
реже.
Произошла феминизация средней школы1. Что, между прочим, крайне
отрицательно влияет на процесс воспитания молодого поколения – нужны
мужчины для воспитания как мальчиков, так и девочек.
Впрочем, что это мы? Какое воспитание?
Как-то незаметно получилось, что школа стала рассматриваться
исключительно как средство получить образование. Причем образование
стало означать «сумму знаний». Воспитанием занимался почти
исключительно комсомол, который к семидесятым годам совершенно
обюрократился и для которого важны были галочки в отчетах, а вовсе не
идеологическое и тем более нравственное воспитание его членов и остальной
молодежи. Впрочем, какая такая остальная молодежь? Ее практически не
было – для все тех же галочек в «отряд передовой коммунистической
молодежи» принимали всех практически поголовно, в том числе и баптистов
с сектантами, которым не место было в комсомоле по определению.
1 Начальная к тому времени феминизировалась уже давно. Возможно, где-то на просторах страны и работает
какой-нибудь мужчина учителем в младших классах, или воспитателем в детском саду. Но нам таковые не
известны.
227
И как-то так получилось, что мерилом успеха воспитательного
процесса стали оценки. Круглый отличник – это значит, молодец, удачный,
успешный ребенок, молодцы родители, молодцы учителя…
Двоечник, троечник? — безобразие!
То, что большинству детей не могут – да и не должны, если честно –
одинаково хорошо даваться все предметы, во внимание не принимается.
И родители стараются сделать вместе с ребенком домашнее задание, а
зачастую – сделать его вместо ребенка. Это называется «помочь». А когда уже