***
— Мы всегда воспринимаем Мир так, как готовы его воспринимать…
Лучше все искусственные моменты убирать. Поступайте так, как для вас естественно. Не смотрите на то, как в книгах или в кино… Это их опыт, это они так поступать хотят… Нет, если вам так нравится — ради Бога… ну, а если не подходит, то насилие над собой просто неразумно…
***
— Генадий, но ведь желание вкладываться в практику, в её развитие… вкладываться в развитие самой системы, этого образования должно исходить от самого человека. Оно должно быть естественным и искренним. Более того, человек должен понять и принять, что он вкладывается в общее для всех и для него дело, а не горбатится на какого-то абстрактного дядю.
— Разумеется. Но в чём проблема?
— Нет, это не проблема… Но, простите меня, Генадий, почему Вы порой «загружаете» человека на какое-то дело, не дожидаясь, пока он сам до него созреет?
— Ах, вот ты о чём… Но Миша, я, как учитель, вижу, что человека уже «зажимают» и хочу ему помочь.
— ??? Как это?
— Его позиция в жизни до добра не доведёт, ему уже «кислород перекрывают». Я это вижу и поэтому вынужден стимулировать процесс его развития, форсируя некоторые моменты.
А ты как предлагаешь? Просто подождать, пока его чем-нибудь грохнет, и только через инвалидность он что-то поймёт? Только толку от него теперь. Или с обидой на всех и вся уйдёт, проклиная практику, которая его до больницы довела? Зачем?
Я, видя это, могу какую-то часть взять на себя, но не всё… до какого-то предела… А дальше только он сам. Мне просто не дадут, да я и сам не хочу проживать за него его жизнь. Поэтому я хочу научить жить его самого и пытаюсь вывести его на понимание того, что чем больше он вкладывается, тем больше он будет получать. И чтобы он это на себе же и прочувствовал! Тогда он многое пересмотрит и поймёт.
— Но, если для него это неестественный ход? Он обижается, злится…
— И этим оплачивает своё взросление. Пусть так, если пока не понял. Конечно, это тоже до каких-то пор. Ты сам стал бы возиться с таким вечно? Но я верю в людей и рассчитываю, что человек поймёт это…
***
ГЛАВА 40-я . В кого имеет смысл вкладываться?
— Насильно помогать — глупо. Вы бы сами не стали. Ну, может, восемь часов… но не восемь лет. Поэтому подумайте над тем, как ИМ себя вести с вами?
Что-то серьёзное пропускать через человека реально возможно только тогда, когда он «развернулся». То есть, он не просто сидит на стуле, он ещё и делает что-то, чтобы помочь ИМ… Этим же он только себе и помогает!.. Если он начал трудиться над тем, что от него спрашивается, то и помощь ему идёт соответствующая…
Здесь опять подойдём к фактору доверия… Ведь и я, и все ТЕ, кого видели некоторые из вас, мы все в одной системе… И я, среди вас, являюсь ИХ представителем… Я помогаю вам в ваших программах, когда вы занимаетесь практикой, а ОНИ вмешиваются с коррекциями ещё и в жизни. И в программах, и в жизни… И всё это делается только ради вашего же развития, блага, хоть порой и очень больно. Ну, если по-другому не понимаете…
***
— Признательность — это подтверждение того, что труд был нужен, что он оценен… Благодарность нужна и важна, в первую очередь, не ИМ, а для самого человека. Развивая в себе умение быть признательным, человек учится ценить свой и чужой труд.
***
— Ты идёшь в школу, учишься, чтобы выйти в жизнь более-менее к ней подготовленным. Если хочешь претендовать на карьеру, положение — идёшь в институт. Ты готов пожертвовать несколькими годами своей жизни, даже согласен платить за эту учёбу немалые деньги… И в школе, и в институте ты пока только впитываешь знания, которые тебе дают. Но если ты захочешь учиться ещё дальше, скажем, в аспирантуре, то ты будешь не только посещать занятия, но будешь ещё и преподавать в более низкой структуре или участвовать в какой-либо научной работе. А в академии одновременная с обучением преподавательская или научная деятельность просто обязательна. То есть, ты применяешь полученные знания на развитие той системы, в которой учишься. Так? Согласен?
— Конечно.
— Иначе, зачем человека учить, даже при его огромном желании учиться, просто так, до его глубокой старости или до могилы? Какой в этом толк тем же преподавателям?
— Отдачи никакой.
— Вот видишь. И, хотя этот пример в нашем случае очень условный и отдалённый, но всё же похожий. С какого-то периода человек уже не только на стуле сидит, а как-то начинает вкладываться в развитие системы. Применять полученные знания в жизни, и не только для себя… Хотя, в любом случае он работает только на себя. Тогда имеет смысл в него вкладывать что-то серьёзное.