В связи с затронутыми здесь вопросами надо также коснуться проблемы психической дефективности близнецов, не раз обсуждавшейся в литературе (ср. Miettinen, 1954). Указывалось, что идиоты, олигофреники, психически больные и т. д. чаще встречаются среди близнецов, чем среди массы населения (Rosanoff a. Inman-Kane, 1934, и др.). Объясняется это тем, что близнецы часто бывают недоносками; кроме того, трудности утробной жизни и родов также могут сказываться отрицательно (Brander, 1937, и др.). По некоторым данным, близнецы не дают большего процента умственно отсталых (2.8(+/-)1.43), чем недоноски-одиночки (3.5(+/-)0.8), однако больший процент, чем доношенные дети (0.7(+/-)0.3) (Alm, 1953). Но есть исследователи, которые вообще отрицают какое-либо существенное различие в физическом и умственном развитии между недоносками и во время родившимися младенцами (Hess, Mohr а. Bartelme, 1934; Crosse, 1952, и др.). Таким образом, весь этот вопрос нуждается в дальнейшем изучении. Он еще менее разработан в отношении «сверхблизнецов», т. е. троен, четверен и т. д. Некоторое увеличение процента умственно дефективных у этого рода близнецов, по-видимому, имеется, как например это установлено на финском материале, где среди 445 детей-троен оказалось 7.0(+/-)1.2% умственно неполноценных (Miettinen, 1954).
Одно из важнейших преимуществ близнецов было использовано в экспериментальной психологии — это внутрипарное сходство ОБ. Один из близнецов служил для опыта, другой — для контроля. Это метод «взаимоконтроля» близнецов («cotwin control»), введенный Гизеллом (Gesell, 1929—1952). Разумеется, что не всякая пара ОБ может служить для подобного эксперимента, а лишь такая, партнеры которой в достаточной мере похожи. В опытах с моторикой использовалась также киносъемка для сравнения различных звеньев одного и разных экспериментов. Так, в возрасте 46 недель один из ОБ — экспериментальный — тренировался в лазании по лестнице в 5 ступеней и после 52 недель влезал на нее за 26 секунд. Контрольный в возрасте 53 недель за 2 недели тренировки не только догнал, но даже перегнал своего партнера. Эти и дальнейшие данные дают материал для суждения о влиянии возраста на тренировку. Аналогичное исследование на той же паре велось с развитием речи (Strayer, 1930). Детей разлучили и экспериментального близнеца с 84-й по 89-ю неделю тренировали в развитии речи. С 89-й недели в течение 4 недель тренировали контрольного близнеца. Последний достиг большего успеха через 28 дней, чем первый за 35 дней. В течение 3 месяцев разница стерлась (подробнее об этой паре см. главу тринадцатую «Длительное изучение развития одной пары ОБ»).
Метод взаимоконтроля близнецов был развит советскими психологами (Миренова, 1932, 1934; Миренова и Колбановский, 1934; Лурия и Миренова, 1936б, и др.). В одной из серий исследований изучалась конструктивная деятельность близнецов, которым предлагалось построить из кубиков различные фигуры (зданий и т. п.) двумя разными методами: простым копированием уже готового сооружения из кубиков (Э — элементарный метод) или постройкой из кубиков по модели (М — метод моделей), оклеенной бумагой, что не позволяло пассивно копировать ее, а требовало известных конструктивных усилий. В опыте участвовало 5 пар ОБ в возрасте 51/2—6 лет. Из каждой пары один близнец тренировался пассивным методом (Э), другой — активным (М). Второй метод способствовал заметному развитию не только конструктивной деятельности ребенка, но и сопровождающей ее более глубокой перестройки психики ребенка — его «восприятия» окружающего, речи и т. д. Эффект от такой тренировки, лежащий за пределами самого конструктивного навыка с кубиками, продолжался свыше года (Лурия и Миренова, 1936б). Интересно было бы произвести анализ этих явлений с целью выяснения условно-рефлекторных механизмов, управляющих ими.
По-видимому, метод взаимоконтроля близнецов может быть применен для решения различных вопросов воспитания и обучения в дошкольном и школьном возрасте с целью проверки эффективности различных педагогических приемов и методов. Недавно с помощью этого метода были получены интересные данные по развитию речи у пары ОБ (Лурия и Юдович, 1956), о которых сказано подробнее в связи с изучением речи у близнецов (см. далее).
Метод взаимоконтроля нашел также применение в клинике (Gesell, 1936; Босик и Пасынков, 1936; Greene, 1942; Mundy, 1953, и др.), но пока еще недостаточно.
Здесь мы касаемся, и уже не первый раз, одного общего вопроса, очень важного для изучения близнецов, — отношения близнецов к окружающей среде. Природное сходство пары ОБ неизбежно приводит к тому, что они стремятся к похожим условиям среды, к деятельности, соответствующей их природным данным, и т. д. Так, например, если пара ОБ будет со слабой нервной системой, то оба будут тяготеть к обстановке, достаточно тихой и уединенной, в которой их нервная система не будет перегружена от воздействия внешних раздражений. Наоборот, природное различие РБ обнаружится легко в том, что «нравиться» им будет разная обстановка, разная деятельность и т. д. Таким образом, из тех возможностей, которые представляет одна и та же среда, в ряде случаев пара ОБ будет выбирать условия более похожие, чем пара РБ (Lehtovaara, 1938, и др.). Этот момент — выбор условий в соответствии с природными данными — является одной из существенных сторон в проблеме наследственность—среда, говорящий об их тесной взаимозависимости (ср. Zazzo, 1955). Такой «выбор» условий незаметно переходит в «создание» условий, соответствующих потребности данного индивидуума. В биографии человека, в частности биографиях пары близнецов, можно высмотреть проявление этой сложной диалектики взаимоотношения природы человека и среды, в которой он живет. Это особенно заметно, конечно, в случаях ярко одаренных близнецов, когда талант может играть значительную роль во всем складе жизни человека, как в упомянутых выше случаях, касающихся музыкантов или ученых.
Любопытно было бы глубже изучить различие среды, при кажущемся внешнем сходстве ее, для четверни, например, состоящей из пары ОБ и пары РБ: что в окружающей их среде будут «выбирать» такие вместе растущие дети? К сожалению, такие исследования систематически еще не велись. Очень важным элементом среды для всякого близнеца является его партнер, другой близнец. К этому вопросу мы теперь и перейдем.
Многие исследователи интересовались взаимоотношением близнецов (Bracken, 1936, 1939b; Schiller, 1937; Lehtovaara, 1938; Smith, 1949; Gedda, 1951; Verschuer, 1954, и др.). Пара близнецов — это своеобразный маленький коллектив. В силу большего внутрипарного сходства связи между парой ОБ, по-видимому, часто более интимны и глубоки, чем между парой РБ. С возрастом, с возникновением разнообразных новых связей взаимоотношения между партнерами обычно ослабевают. Считается, что у близнецов мужского пола это психическое расхождение происходит легче, чем у близнецов женского пола (Lehtovaara, 1938; Smith, 1949).
Характер взаимоотношений у разных пар очень разнообразен. Собственно, каждая пара близнецов имеет свои особенности, является единственной в своем роде, как вообще неповторима индивидуальность отдельных людей. Если попытаться схематизировать внутрипарные отношения близнецов, то можно сказать, что одной из любопытных особенностей является то, что можно было бы условно назвать «первенством». Дело в том, что нередко складываются такие отношения, постепенно все больше дифференцирующиеся, когда один из близнецов занимает место «ведущего» («лидера»), а другой соответственно «ведомого», иначе говоря, «главенствующего» и «подчиненного», о чем уже попутно речь была выше. От отношений полного, так сказать, «равноправия», когда ни один из двух не является «лидером», через разнообразные формы слабого и временного проявления признаков главенства у одного из близнецов, иногда с переходом этой функции попеременно от одного к другому, дело доходит до полного и постоянного подчинения одного близнеца другому с соответствующим распределением ролей в труде, играх и т. д. Получается своего рода «поляризация» во взаимоотношениях внутри пары близнецов, но именно такая «поляризация» и свидетельствует о том, что эта пара образует своеобразное единое целое (ср. Lehtovaara, 1938). Конечно, разные типы таких отношений — от «равноправия» до «порабощения» — далеко не всегда развиваются одним путем и не всегда доходят до крайнего предела. Очень часто они достигают только определенных степеней по этой линии развития взаимоотношений и дальше не идут. По-видимому, разные ступени такого рода вполне совместимы с разной степенью любви и дружбы между членами одной пары. Вражда и ненависть между близнецами, по аналогии с отношениями между Ромулом и Ремом, по-видимому, очень редко встречаются (Verschuer, 1954).