В интеллектуальном отношении, судя по школьным успехам и ряду тестов, Т слегка опережает С. Наблюдается ряд различии в проявлении «внимания» у них. Так, у Т внимание более интенсивно и четко фиксируется на объекте, у С более слабо и расплывчато и т. д.
В области речи у близнецов тоже установлены известные различия: С с раннего возраста была более болтлива, а вообще более общительна — дома и в школе, охотнее пишет письма и т. д. Однако Т немного лучше произносила слова, ее словарь был несколько больше, она чаще спрашивала. В общем же развитие их в области речи очень похоже, о чем говорилось в другом месте.
В детстве С больше интересовалась своей близнячкой, чем последняя ею. Хотя и в слабой степени, но С была «лидером» их пары. Среди товарищей по школе С несколько популярнее, чем Т. В детстве обе хотели быть учительницей. Но позже Т желала стать лавочницей или кормилицей, а С — принцессой или певицей.
Причины, вызвавшие индивидуальные особенности у близнецов, остаются неясными. В течение 14 лет они жили вместе в одной семье, в общем в одинаковых условиях, почти не разлучаясь. Только попав в школу, они оказались в параллельных классах, у разных учителей. Изо дня в день они находились в разном «школьном климате». Но исследователи не установили какого-либо влияния этого различия среды в пользу или во вред одной из близнячек, не обнаружили какого-либо постоянного психического расхождения из-за этого. Мало того, те сотни часов, которые Т находилась в условиях экспериментов по моторике, речи и т. п., не прибавили ничего существенного к ее индивидуальности. В известной мере такая тренировка пошла ей, конечно, на пользу, помогла, надо думать, достигнуть известных успехов в спорте и т. д., но достоверных данных в этом отношении нет. Авторы не были в состоянии установить факторы, обусловившие индивидуальные особенности близнецов Т и С.
Это трудоемкое интересное исследование Гизелла с сотрудниками является до сих пор единственным в этом роде в мировой литературе. Нечто подобное можно было бы ожидать от многочисленных исследований пятерни Дионн, которые все уже благополучно прожили свыше 20 лет, находясь под постоянным разносторонним наблюдением, особенно в первые годы жизни. Но, по-видимому, не было одного постоянного руководителя по изучению Дионн, полученный за все истекшее время материал не объединен и не опубликован в виде целого исследования; имеется лишь ряд отдельных работ, касающихся главным образом специальных вопросов; на некоторые из них мы уже ссылались.
Было бы, конечно, чрезвычайно интересно повторить исследование по методу Гизелла на нескольких парах ОБ, проводя изучение развития мозга детей не только психологическими методами, но и максимально используя условнорефлекторные методики. Изучение физиологии высшей нервной деятельности, вероятно, поможет обнаружить хотя бы некоторые факторы, вызвавшие различия «склада высшей нервной деятельности» близнецов, различия их «характеров», особенностей их индивидуальностей, что не удалось американским ученым. Описанная ими картина развития пары ОБ, при всех недостатках этой картины, является стимулирующим примером для новых исследований такого рода, ставящих себе задачей объяснить причины внутрипарных различий ОБ путем изучения становления этих различий.
ОБ, воспитанные врозь
В основе таких исследований поставлен вопрос: какие внутрипарные различия возникают у ОБ, выросших в различных условиях жизни. Это, разумеется, сложный вопрос. Трудность его становится понятнее при первых же попытках его конкретного разрешения. Несомненные различия у таких близнецов были установлены на первых же изученных парах (Muller, 1925; Wagenseil, 1931, и др.). После этого большое систематическое исследование было предпринято Ньюменом с сотрудниками — психологами и статистиком (Newman et al., 1937; Gardner a. Newman, 1940; Newman, 1940c). Авторы в меру своих возможностей тщательно изучили 20 пар ОБ, живших врозь, и сравнили их как внутрипарно, так и статистически с близнецами, жившими в «одинаковых» условиях (по 50 пар ОБ и РБ). Эти 20 пар представляют несомненно большую редкость и являются интересным материалом. В качестве примера мы кратко рассмотрим 5 из них, взяв прежде всего 4 пары из числа живших в наиболее различных условиях.
Мери и Мебл 29 лет (рис. 183) были разлучены в возрасте 5 месяцев и усыновлены в разных семьях. До 6 лет обе жили на фермах своих приемных родителей и иногда виделись. В дальнейшем Мери переселилась в небольшой город и осталась там жить, тогда как Мебл продолжала вести типичную фермерскую жизнь. Мери удалось окончить высшую школу. Она выполняла канцелярскую работу и давала по вечерам уроки музыки, которой занималась с 10 лет. Мебл окончила только сельскую школу. Читать ей пришлось мало. Обе жили в относительном достатке, примерно на одном экономическом уровне, но в разном социальном окружении. Состав семей, в которых они жили, был разный. Мебл жила среди мальчиков и девочек близкого ей возраста, Мери — среди старших и т. д. При обследовании этих близнецов в возрасте 29 лет фермерша Мебл оказалась значительно тяжелее (на 28 фунтов), с более развитой мускулатурой. Рост их был почти одинаков, однако Мебл немного выше (на 3.7 см). Размеры головы были также почти одинаковы. Психика их изучалась с помощью тестов. Умственное развитие Мери, как и следовало ожидать, было выше; она оказалась более «возбудима», а Мебл — более «флегматична», однако при этом и более агрессивна, деловита и смела. Она шагала твердой, мужественной походкой, в отличие от Мери, у которой походка и манеры были более «дамские».
Гледис и Хелен, 35 лет при обследовании. Разлучены были в возрасте около 11 месяцев и встретились только в 28 лет. Воспитывались они в разных условиях: Гледис в семье железнодорожника, Хелен на ферме, а позже в городе. Образование их было очень различным: Хелен кончила высшую школу и стала учительницей, тогда как Гледис не удалось кончить даже среднюю школу, и она работала в качестве мелкой служащей. Социальное окружение их отличалось во многих отношениях, хотя обе жили в городе. По росту, весу и т. д. у них разница невелика. Однако Хелен, жизнь которой сложилась удачнее, сохранилась физически лучше, чем ее близнячка. Различие в их умственном развитии очень заметно даже без применения тестов. Хелен, учительница, более слащава и любезна, более заботится о своей внешности и благоприятном впечатлении на окружающих. Гледис гораздо проще и мало озабочена производимым впечатлением.
Третья пара — Милфрид и Рут. Рано разлученные, они воспитывались в совсем разных семьях. Первая жила в доме банкира города средней величины, получила хорошее образование и вращалась среди интеллигентных людей, посещавших дом ее приемных родителей. Рут попала в семью малообразованных людей из рабочих. Угнетенное положение в доме отразилось на ее характере: заторможенная, пугливая, недоверчивая, молчаливая, она говорила в лепечущей манере, неудачно выражаясь. Милфрид, наоборот, была общительна, свободно и бойко говорила. И хотя обе получили высшее образование, Милфрид согласно оценке с помощью тестов, была более развита.