Юля была явно удивлена таким поворотом событий, но всегда умела себя держать в руках, и поэтому достала смартфон, чтобы продемонстрировать Леше то, что сейчас модно.
- На моей странице есть несколько фото актеров, вот они точно одеты, как нужно. – Юля плавно водила пальчиком по экрану, и Леша увидел в её друзьях молодого преподавателя, Максима Александровича!
- Ух ты.. Он же никого из группы не добавил. – После такого Леша даже начал забывать о предыдущем конфузе. – А тебя, значит, добавил…
- Он сам напросился ко мне в друзья. - Сказала Юля так, как будто это само собой разумеющееся. – Только никому не говори, хорошо!
Дома Леша, с трудом подбирая слова, поставил маму в известность, что неплохо было бы сменить его школьный гардероб на нечто более современное. Все ребята в колледже одеты совсем иначе, чем он. Мама долго смотрела на него, пытаясь что-либо понять. Просьбы выходила за рамки обычных Лешиных тем. Потом, кажется, уяснила, и они вместе пошли в ближайший торговый центр, где Леша полостью преобразился. Мама с удовольствием смотрела на сына, который стал выглядеть совсем по-взрослому. Встретив во дворе Гарьку, Леша искренне порадовался его вытянувшейся физиономии. Единственно, что смог Гарька произнести вслед: «И этого сгубила суета жизни!» Он мог бы добавить еще очень много, но присутствие мамы его тормозило. Что ни говори, Гарька был джентльменом (в присутствии взрослых!).
Невероятно, но факт, как Леше не нравились школьные занятия, так ему нравились занятия в колледже. Конечно, далеко не все, скучная биология, физика, на которой учительница просто зачитывала страницы учебника, а на дом задавала повторить те же параграфы. Зато философия, информатика и математика сделались его любимыми предметами. Леша, вместе со своим соседом – Андреем, стали кладезем знаний для всей группы, у них беззастенчиво списывала домашние задания вся галёрка. Катя с Юлей тоже делали все домашние задания, но они не давали списывать. Как они говорили, это противоречило их принципам. Каким – девочки не объясняли, но и без этого их утверждение выглядело вполне авторитетно. Они брали пример с Ольги Сергеевны, которая своей строгостью держала всю группу в повиновении и высказывала нерадивым студентам много нелицеприятного.
Они и держались особняком – две девочки и Леша с Андреем. Хотя по-настоящему интересные разговоры с девочками вести не удавалось. Они были более материалистичными что ли, с трудом поднимаясь до вершин философской мысли, куда так стремился Леша.
Пришла пора первых контрольных, про которые им постоянно твердили учителя. Леша прошел этот этап вполне успешно, написав по математике и информатике контрольные на пятерки. По философии он написал очень хороший реферат по философии Платона, за что был удостоен похвалы Елены Евгеньевны. Интересную работу по истории они сделали совместно с Катей, проведя несколько вечеров в библиотеке, что еще более сблизило их. Они жили почти рядом и вечерами встречались в районной библиотеке, выискивая там материалы по истории Киевской Руси. Из всего добытого материала Леша больше уделял внимание родственным коллизиям, которых в то время было хоть отбавляй, а Катю – роль женщин в истории. В результате получилось очень неплохое коллективное произведение, которое и было зачитано на уроке истории. Кстати, историчка была их куратором.
Свой реферат по философии Леша дал почитать Гарьке, за что получил от него похвалу: «Школьные учителя не позволят поселиться в классе такой крамоле. Это слишком не вписывается в школьную программу».
Потом были еще контрольные, коллоквиумы, рефераты и пр., что отличает быт студента колледжа от школьника. Леше стало интересно учиться. Никто не старался отмахнуться от его философских вопросов, указуя, что этого нет в учебной программе. По меньшей мере, все преподаватели, которых Лёша признавал. Остальные не выходили за рамки учебника, и можно было с уверенностью сказать, что будет на следующем занятии, какую тему будут проходить и какие упражнения выполнять. Но эти учителя, не особенно и настаивали на том, чтобы студенты получали знания, главное для них было, чтобы они написали контрольные работы, для чего есть учебники с решенными задачами и разобранными упражнениями. В результате студенты механически запоминали, что следует после чего, какая формула применима в данном случае. Но вопрос: почему происходит то или иное явление, ставил их в тупик, и они в задумчивости могли только хлопать глазами и шмыгать носом. К счастью, таких преподавателей, которые формально относились к своим обязанностям, было не слишком много и они не преподавали важные с точки зрения Леши дисциплины.