О.Цаззалха, Зубчатые горы. Электронная съемка. Произведена роботом-разведчиком в 2178 г.
Школа должна, наконец, заняться тем делом, от которого была отлучена – учить, передавать самые качественные знания вырабатывать умения и навыки, формировать интеллект следующего поколения. Отныне и навсегда «педагогический» мул удаляется из нашего общества, образование решительно отделяется от воспитания, учительство от наставничества. Пусть лошадь будет лошадью, осел - ослом[74]. Каждому – свое! Образование становится уделом школы, воспитание – предметом семьи и специально для этого созданных учреждений и организаций.
Это отнюдь не означает дискриминации той или иной составляющей, не подразумевает развития образования в ущерб воспитанию или наоборот! «Что будет важнее - воспитание или образование, если их разделить?» – задают глупый вопрос приверженцы «педагогики». «А что важнее – спать или есть?» – ответим мы. И при этом напоминаем, мы хотим есть на кухне и за столом, а спать в постели и в спальне. В отличие от вас, чтимые «педагоги» доселе усердно смешивавших все это. Образовательная система решительно отделяется от воспитательной, причём обе считаются равно важными для развития общества.»[75].
«Сторонники отвергнутой нами лженауки "педагогики" провозглашают наличие в школе неких "субъект-субъектных" отношений между учителем и учеником. Они много и красиво говорят о том, что учение – дорога с встречным двусторонним движением, что учитель и ученик – равные партнеры, что их сердца соединяют золотые струнки взаимной пламенной любви и др. и пр. Ну, а если отбросить демагогическое словоблудие и посмотреть, что находится под ним? Да ничего, кроме полного вакуума!
2180 г. Полигон «Кобра», Южная Монголия, комплекс «Саракш», учительская комната гимназии, Жёлтый пояс Островной империи, реконструкция
В рассуждениях "педагогов" отсутствует даже элементарная логика, что следует из употребления термина "субъект" в множественном числе! Во всякой без исключений системе (в том числе – образовательной) существуют единственный субъект и единственный же объект. Да, субъект, как и объект в социальных системах могут являться коллективными, но это не более чем "многое, существующее как единое". А вот два субъекта в одной системе одновременно… Чушь, противоречащая принципу неизбыточности систем! Кто видел, скажем, орла с двумя головами? Такое уродство просто немыслимо даже в нашем послевоенном мире, изобилующем самыми дикими мутациями!» [76].
В школе существует и, думается, в течение ближайшего века продолжит успешное существование классно-урочная система. Таким образом, субъектом обучающей системы есть и будет учитель, а объектом – класс, единый коллектив учащихся. Не вымышленная одинокая личность, бредущая к учителю по шоссе "с встречным двусторонним движением", брякая "золотыми струнками", а именно класс.
Очевидно, что статусы субъекта и объекта не просто различны, они априори полярны: с одной стороны взрослый учитель с его знаниями, умениями, навыками, с другой – учащиеся, некомпетентные и неопытные дети. Это признают даже так называемые "педагоги". Тем большее недоумение вызывает их тут же вслед за признанием следующее утверждение: "Учащиеся – активная сторона в процессе обучения". Возможно, "педагоги" мечтают об этом, но зачем же выдавать желаемое за действительное? Объект пассивен и его развитие определяется субъектом, при полном, разумеется, видении и признании всех прав и потребностей учащихся, составляющих этот объект»[77].
Всеслав хмыкнул. -«Эх, познакомить бы вас с земной австралийской программой! –подумал он, -Любопытно, что бы вы сказали, чтимые мои островитяне? С интересом выслушали бы, деликатно покивали и вежливо сообщили, что оная программа даже не фантастична, а полностью бредова? А ведь имели бы на то веские причины: содержится рациональное зерно в концепции имперского образования, содержится. Пожалуй, слишком-чересчур-непомерно-излишне-чрезмерно рациональное, но наличествует. Даже груда рационального зерна. И торчат из-за груды уши все тех же вездесущих «справедливости и разума». Да-а, в чем другом, гацу ба-дацу, а в последовательности нам не откажешь… «Нам»? Кому это – «нам»? Гражданам Империи? Хм…»
Всеслав перебросил несколько страниц, из книги выпала пожелтевшая закладка с какой-то надписью. Что там? Ага, ясно: «Вызвать до конца недели родителей Дз.Ди из 5-го кл. Напоил столовского кота валерьянкой». Не повезло тебе, неизвестный Дз.Ди. А, кстати, сам кот высказывал претензии? Может статься, он вообще не возражал и был в сговоре с Дз.Ди из 5-го кл.? Может, стоило бы вызвать также родителей кота? Почему бы нет, аudientia et altera pars, так сказать…