Вспоминай-вспоминай. Тебя этим долбали, а я так, любопытствовал.
-- И там же: "необходимость неумолима, ибо она идет наперекор движению, происходящему по собственному решению и по здравому размышлению". Ты дышишь - вопреки "собственному решению"? Так какого ж хрена...?! Виноват. Почему Аристотель считает эквивалентными необходимость и принуждение?
Какого-какого... Энгельса на него не было. С "осознанной необходимостью". Удовольствие от "чувства исполненного долга" - не знакомо.
-- Какую... факеншит!, нравственность можно воспитать на таких посылках? Висельников? "Дышать - необходимость. Мы - свободны! Вешаемся!".
-- Но... господин архонт... ты говорил, что главное - ум...
-- Не передёргивай. Я говорил, что отдельное воспитание нравственности - глупость. Нужны поступки или суждения. Которые не сопровождаются душевными терзаниями. А не проповеди о том, что кто-то считает способствующим Высшему Благу. Поступок. Оцененный разумом. Всеми тремя.
-- Эк... к-какими... тремя? Как у вашего Змея Горыныча? В трёх головах?!
***
Трёхголовый летающий змей. С тремя мозгами... У нас с множественным числом вообще...
Трусы - множественное число. А лифчик - единственное.
Или: пирожок - единственное число, а полпирожка - множественное.
Пример: "Нафига мне ТВОЙ пирожок?" или "Нафига мне ТВОИ полпирожка?"
А уж определить у кого есть хотя бы единственный мозг, а у кого - мозги во множестве...
***
-- Э-эх, Павсикакий. Смотришь и не видишь. Ты ж на Святой Руси. У нас каждый немножко Горыныч.
Грек потрясённо и испуганно оглядел собравшихся. А вдруг кто-то из этих... диких и злобных... а то и у всех сразу... по три змеиных головы... у каждого...
Это просто чтобы он нос сильно не задирал.
-- Умов, или выражаясь латинянски, как тебе привычнее - интеллектусов, три. Разных. Аналитический - чистая сила мозга. Измеряется тестами IQ, ты их уже видел. Определение закономерности в ряду цифр, букв или значков. Творческий - работает когда необходимо придумать новое, приспосабливаться к новым ситуациям. Получение и обобщение информации. Способность использовать уже имеющиеся знания и навыки в новых условиях. Практический - умение справляться с повседневными задачами в реальном мире. Показывает, насколько хорошо человек приспособлен к внешней среде. Лидер, умеющий понимать и мотивировать людей, делегировать ответственность правильным исполнителям, высоко оценивается именно с точки зрения практического ума. Недостаточно иметь опыт - нужно еще уметь черпать из него знания, которые можно адаптировать для других ситуаций.
Ну вот, половина собрания пытается разобраться со своими "тремя средними пальцами" из пяти. По числу типов интеллекта. А вторая половина просто проветривает на ветерке свои средние из тридцати двух. Не пальцев, конечно - зубов.
Поразительно: все люди думают, что они думают. Но очень мало кто задумывается - чем он думает. Понятно, что головой. Но и головой можно думать по-разному. Вот три варианта.
***
Одаренных детей, вне зависимости от вида одаренности (интеллект, спорт, творчество и пр.), отличает три признака:
1) опережают своих сверстников в развитии и быстрее учатся;
2) креативны и упрямо делают все по-своему ("маршируют в своем ритме");
3) обнаруживают сильнейший интерес и мотивацию в той сфере, в которой одарены.
Нет технологии, которая сделала бы из обычного ребенка вундеркинда. Нормальный ребенок не выдерживает объем тренировок, который выдерживает одаренный. Вундеркиндам свойственно ощущение потока во время многочасовых занятий предметом, к которому у них есть склонность, они черпают энергию от тренировок, очень быстро продвигаются вперед и не устают так, как их обычные сверстники.
Чётче: критерий - усталость. Учитель, видя ряд сходных учеников, может дать сравнительные оценки. Родитель, сравнивающий поведение ребёнка со своим идеалом... куда менее объективен.
Ещё: сумма оценок по разным предметам характеризует нормального ученика, не "одарённого".
Вывод: для всех - обязательный минимум, для некоторых - "пики успехов" в их области. Не - "средний балл". Как минимум, переход от аддитивного критерия к мультипликативному.