Ещё: сегрегация. Отделять "марширующих в своём ритме". Равенство в темпе - плохо. Тормоз.
Одаренные дети страдают от одиночества. Не потому, что у них отсутствуют коммуникативные способности. Они выделяются на фоне сверстников, коллектив воспринимают их как "чужаков". Трудно найти товарища "по уму" и интересам в обычной школьной среде, остаются без удовлетворяющего их общения практически в течение всех детских лет вплоть до старших классов.
Окружающие ждут от "одаренных" выдающихся достижений во взрослом возрасте. Так происходит не всегда, что приводит к тяжелым переживаниям. Лишь некоторые, повзрослев, становятся гениями: чаще они могут претендовать лишь на то, чтобы быть хорошими специалистами в какой-то области.
Напомню: я изначально с подозрением относился к идее "выращивать гениев". А вот "с развитой одарённостью" - наше. "Быть хорошими специалистами в какой-то области..." - аж горит! Во всех областях здешней жизни.
Видно как устранить проблемы. "Трудно найти товарища "по уму" в обычной школьной среде". А - в "необычной"? У нас две школьные системы: общая и приютская. В "общей" одарённые - "чужаки". В приютах можем формировать однородные группы.
Дети, с которыми занимались по программам раннего развития, в первом классе и последующие годы демонстрировали лучшие показатели на тестах, чем те, с которыми не занимались, но ко времени окончания школы в интеллектуальных результатах этих двух групп не было существенной разницы.
"Заела среда"? - Замени на "другой день недели".
Шопенгауэр: "Умные не столько ищут одиночества, сколько избегают создаваемой дураками суеты".
Причины:
- Умные - в принципе меньше нуждаются в других людях, потому что большинство проблем способны решить сами;
- У обычных людей голова, чаще всего, забита бытовыми вопросами. Умным интереснее строить сложные логические цепочки и выявлять закономерности более высокого ранга;
- Умный привык давать себе нагрузку на мозг. Иначе мозг "голодает". Собеседники уровнем ниже такой нагрузки не дают.
Изменение "среды", повышение концентрации "умных", позволяет сохранить и развить "существенную разницу". "Чужаком" будет не "умник", а "тупица". Такое невозможно в обычной сельской школе, подстраивающейся под агрономический цикл и "место прописки родителей". А в приютах требует применения "фильтров". С неизбежным стрессом у многих, конфликтом между желаемым и достигнутым.
***
Тут, безусловно, должны раздаться вопли "радетелей естественности".
Увы, образованный человек всегда продукт среды искусственной, социума. Вплоть до различий левое-правое полушарие мозга. В бесписьменных культурах эта асимметрия не наблюдается.
Проще: без человеческого общества - Маугли.
Вспомнилась мне знакомая девочка Соня трёх лет. Живет с папой, мамой-домохозяйкой и кошкой. Никаких кружков и специальных занятий нет. Она может играться, сколько хочет. Но вместо игр слоняется по дому в поиске хоть какого-нибудь дела или развлечения, в итоге, ничего интересного не найдя (хотя у нее уйма игрушек), садится на коврик у входной двери и мычит (членораздельно разговаривать она еще не умеет), чтобы ее взяли погулять. На ее мычанье никто не обращает внимание. Соня растет сама по себе. Не знаю, каков ее интеллектуальный уровень и психоэмоциональный статус, но настроение у нее не очень. Кроме прогулок, Соня любит смотреть, как другая девочка прыгает, лепит фигурки, мастерит поделки и живет яркой насыщенной жизнью. Что-то мне подсказывает, что Соня очень хотела бы оказаться на ее месте.
***
-- Мне нужны умные люди. И вам, сидящим здесь, придётся стать умными. Потому что глупый учитель умного ученика не выучит.
-- Но зачем нам столько умников?!
Обрусел. Иностранцу тяжело объяснить, что "очень умный" - не всегда комплимент, "умный очень" - издевка, а "слишком умный" - угроза.
Уже - "нам". И уже - паника. Инстинктивное опасение будущей конкуренции.
Отлично! Благостно поучать до конца жизни не получится. Придут молодые, рьяные и... и умные, факеншит! Придётся и самому поднапрячься. А то затопчут. При всём уважении.
-- Потому что два качества - глупость и жестокость, - как правило, всегда вместе.
Бертран Рассел? - Извините, выдаю Вашу мудрость как свою.
-- Четыре "Ка": коммуникация, кооперация, креативность и критическое мышление. Качества, нужные детям в будущем. То, чему вы должны их научить.
Тут пришлось остановиться и отвлечься. Термины либо неизвестны присутствующим, либо имеют несколько разные значения.
Из очевидного: "кретин" и "критик" - считают однокоренными. "Креатив" - из серии про ГБ. В святоотеческой литературе Демиург (Творец, Креатор) употреблялся применительно к Отцу, Сыну и Святому Духу в отдельности, а также ко всем Лицам Святой Троицы вместе, поскольку "вся Троица есть творящая и созидательная". Платон впервые называет Демиургом "творца и отца" видимого космоса. У Аристотеля смысл слова более традиционный: ремесленник, мастер. Что, в его концепции, означает "фу, зарабатывает, второй сорт".