Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас. (!) Э. Легуве
Воспитанность — это восприимчивость к чувствам других. (!) Эмили Пост
Воспитывай благородством, любовью и доверием, прививая чувство собственного достоинства, высевай в младых душах семена духовности, поскольку их всходы — честь, любовь, патриотизм и трудолюбие. (!)
Дух ЕГЭ заключается в возможности понять через соответствующую формулировку вопросов и бальную оценку ответов: обладает ли испытуемый реальными, а не виртуальными знаниями, умеет ли творчески их применить, способен ли понять принципы их создания и обладает ли даром осмыслить творческие основы их развития. Буква ЕГЭ сводится только к примитивной через подсказки возможности оценить степень усвоения виртуальных знаний, что и отражается в соответствующей формулировке вопросов и арифметической оценке ответов, основывающихся на нынешней идеологии имитации образованности посредством образовательных и репетиторских услуг. (!!)
Если образовательный и воспитательный процессы трансформировать в бизнес — процессы, или в менеджер — процессы, или в карьерные процессы, на выходе мы получим бизнесменов, менеджеров, управленцев. Останется пустяк — укомплектовать учреждаемый и возглавляемый ими «бизнес», «менеджмент» и «проектное управление» обыкновенными, непритязательными, добросовестными, предусмотрительными, исполнительными, сообразительными и высококвалифицированными работягами. (!)
Товарно-денежные отношения в системе обучения вытеснили из жизненного уклада воспитательно-образовательные и идейные отношения. (!)
На получение не только диплома, а и профессионального, высоко интеллектуального, востребованного на практике и конкурентоспособного образования в условиях коммерциализации высшей школы, пока ещё можно рассчитывать, но только вне ее стен, учебных программ и образовательных стандартов включая дистанционные, нейросетевые, болонские и прочие образовательные технологии.(!)
Есть классы суворовцев, нахимовцев, юных казаков, полицейских… Но нет классов будущих трудолюбов, любителей мудрости, делателей добра, мечтающих приносить максимальную пользу Родине и людям, преданных своему будущему делу, уважающих любую работу, почитающих профессиональный долг, любящих труд и готовящихся к творческой самоотдаче на своём будущем рабочем месте, — будущих думающих альтруистов. Таких классов, где воспитываются и обучаются по индивидуальным программам под руководством авторитетных наставников будущие нравственные и интеллектуальные лидеры, духовный оплот общества, великие трудяги в любой профессиональной ипостаси пусть и на самом скромном рабочем месте. В этих не бизнес — и не менеджер — инкубаторах, а в образовательных, просветительских, интеллектуальных и наставнических первозданных источниках должна формироваться духовно-нравственная элита, благородные рыцари чести, идеологи любви к ближнему и к природе, проводники доброты и милосердия, которые бы не чурались самой грязной, тяжелой и трудной работы, которая указывает самый короткий путь к великим свершениям, являющимся производными от смысла жизни. (!!!)
Человека воспитывает не общество, а воспитатель. Общество воспитывает воспитателей.(!!)
Не следует независимо от возможностей давать детям ничего сверх того, не обращая внимание на их желания, что совпадает с тем, в чем они действительно нуждаются, тогда они научатся свои желания держать в узде возможностей, ограниченных действительной необходимостью. Ни в чем не отказывая детям, вы лишаете их достоинств, которые невозможны вне самовоспитания самоограничениями. (!!!)
Детей воспитывает наглядный пример непрерывного процесса самовоспитания воспитателя. (!!)
Инновации рождают прорывные знания. Прорывные знания рождает прорывное мышление. Прорывное мышление рождают прорывные идеи. Прорывные идеи рождает прорывное образование. (!)
Самое выгодное производство — это производство трудолюбивых, патриотичных и думающих знатоков своего дела. (!)
К восприятию, пониманию и осмыслению незнания, к совмещению его с жизнедеятельностью нужно специально готовиться едва ли не прилежней, чем обучаться знанию. Только такая готовность даст нам шанс не спасовать в условиях неопределенности, ограниченности и старения знаний, под дамокловым мечом колоссальной ответственности за верность решений при жестком лимите времени, дефиците сил и средств, и при этом без права на непоправимую техногенную, политическую, социальную, научную или военную ошибку. В экономике знаний появилась еще одна угроза — незнание, непонимание, не восприятие и не осмысление незнания. (!!)