В начале 1970-х гг. все колледжи ввели совместное обучение, но некоторые исследования
показали, что мужские и женские колледжи имели существенные преимущества.
Исследование Элизабет Тидбол в 1973 г. об образовании женщин, внесенных вальманах «Кто
есть кто среди женщин Америки», засвидетельствовало, что женские колледжи обеспечивали
студенткам наиболее благоприятную образовательную среду29.
Несмотря на то что большинство представленных в справочнике женщин получили
образование в 1960-е гг. или раньше в известных женских колледжах, в исследовании Тидбол
есть серьезные ошибки. Во-первых, она использовала данные 1960-х гг., когда формально
исключительно мужские университеты Лиги плюща и другие престижные учебные заведения
еще не были широко открыты для женщин и количество студенток в них было слишком
малым, чтобы иметь статистическую значимость. Во-вторых, в то время было гораздо больше
женских колледжей: в 1960 г. около 300 и только 84 в 1990 г. В-третьих, многие женщины
попали в справочник благодаря заслугам своих отцов или мужей; иными словами, их
достижения связаны не только с собственными усилиями, но и с помощью родственников-
мужчин, которые, скорее всего, не были студентами женских колледжей. (Например, до 1980-
х гг. большинство женщин, избранных в Сенат, Палату представителей или на пост
губернатора штата, являлись дочерями или вдовами мужчин, занимавших те же самые
должности30.)
264
1
Возможно, самая явная ошибка в исследовании Тидбол состояла в предположении, что
именно обучение в женском или мужском колледже вело к богатству и известности. Однако
многие женщины — выпускницы престижных колледжей были уже богаты, иначе они не
смогли бы попасть в эти заведения. Тидбол на самом деле обнаружила не влияние обучения в
женском колледже на последующие достижения женщин, а связь между принадлежностью к
определенному социальному классу и обучением в женских колледжах. То, что она принимает
за тендерное различие, таковым вовсе не является. Классовая принадлежность гораздо лучше
предопределяет успех женщины, чем раздельное или совместное образование. Позднейшие
исследования показали, что в колледжах совместного обучения более высокий процент
выпускниц со степенью бакалавра в науках, технологиях и математике31.
Кроме того, были попытки доказать зависимость успеха мужчин от их учебы в мужских
колледжах. Но эти попытки заканчивались неудачей, как только во внимание принимались
социальное происхождение студентов и успешность их обучения в средней школе. При
обсуждении тендерного неравенства примеры с мужскими колледжами, по мнению социолога
Дэвида Рисмана, были «обычно неудачными. Средние мужские учебные заведения
подвержены крайностям». Хотя Дженкс и Рисман «не находят аргументы против женских
колледжей столь же убедительными, как аргументы против мужских колледжей», они делают
следующее заключение: «Мужской колледж было бы относительно легко защитить в мире, в
котором женщины полностью равны мужчинам. Но этого нет. Однако они исподволь
утверждают превосходство мужчин, и за это предубеждение женщины вынуждены в
конечном счете платить. На самом деле именно мужчины в долгу перед женщинами за свое
высокомерие. Поскольку они по'пи всегда вверяют часть своей жизни в женские руки, их
склонность подавлять этих женщин приводит к тому, что они подавляют часть самих себя.
Возможно, это не так сильно травмирует мужчин, как женщин, но и мужчинам чего-то стоит.
Таким образом, мы не против сегрегации полов в принципе, мы выступаем против сегрегации,
когда она способствует высокомерию одного из полов»32.
Короче говоря, женщин в женских колледжах часто учат тому, что они могут делать все, что
делают мужчины. А в мужских колледжах мужчин, наоборот, учат тому, что женщины не
могут делать то, что делают мужчины. Женские колледжи могут
265
бросить вызов тендерному неравенству, а мужские колледжи воспроизводят это неравенство.
Проведем аналогию с расой. Можно оправдать существование колледжей только для черных
студентов тем, что они бросают вызов расистским идеям о неспособности черных студентов к
обучению; эти заведения освобождают от повседневного расизма и дают возможность
нормально учиться. Гораздо труднее оправдать существование колледжа только для белых
студентов, воспроизводящего расовое неравенство. По поводу тендера психолог Кэрол Таврис