Сейчас парня слушали внимательно все. Несмотря на молодость опыт и мозги у него имелись. А я тихонько похохатывал, потому что часть идей внушил ему сам. Молодой коммунар впитывал идеи, как губка и легко соглашался, ибо совсем недавно прошел это все сам. Физическое совершенство также входило в их программу.
— Второй большой фактор, влияющий на программу — это образ жизни. В начале 20-го века и до 1950-х Россия была преимущественно сельской страной, где детский труд по нужде или по потребностям начинался в возрасте 7–9 лет. Дети много, очень много, ходили пешком и ездили на лошадях, переносили многочисленные грузы и предметы быта, работали на земле и в мастерских. Всё это приводило к тому, что выжившие на фоне такой жизни детишки были достаточно крепки и выносливы, чтобы сразу воспринимать требующие хорошей подвижности упражнения из гимнастики, акробатики и лёгкой атлетики, входившие и входящие до сих пор в школьную программу.
Сегодня образ жизни другой. Население по большей части живёт в городах и посёлках, повседневная бытовая жизнь гораздо легче и обеспечена многочисленными средствами механизации в быту. Не нужно таскать воду, колоть дрова, бегать за скотиной или стоять у печи. Поэтому немалая часть детей имеет ослабленный мышечный каркас и низкую подвижность, избыточный вес на фоне неправильных пищевых привычек, где еда является не тем, чем она была всю историю человечества, средством восстановления мускульной силы, а баловством или перекусом, чтобы не отвлекаться от игр и домашних занятий.
Всё это приводит к мысли о том, что школьная программа обязательно должна измениться и включать в себя постепенное построение мышечного каркаса, развитие выносливости и скорости, чтобы компенсировать особенности городского образа жизни и подготовить подростков к взрослой жизни, из которой тяжёлый физический труд никуда не делся. Собственно, обучение теории силовых тренировок, питания, проведение силовых тренировок в школе нужны для того, чтобы повысить информированность детей, ибо в мои подростковые годы большинство упражнений осваивали по наитию, что приводило к ненужному травматизму. Методичек же для школы нет. Ребята из спортивных секций зачастую занимались специфическими упражнениями. Хорошо, если отец является примером и водит ребенка в секции. А если не так? Или у нас по факту секция шахмат?
— Разумеется, инвентарь следует подбирать под детей, зачёты делаются на основе возрастных групп «дети» и «подростки». Разумеется, дети с медицинскими ограничениями из-за проблем с сердцем, опорно-двигательным аппаратом, зрением, давлением и иными либо полностью освобождаются от физкультуры, либо все школьные годы занимаются по программе лечебной физкультуры. Желаемая физкультурная программа более-менее готовит парней к нагрузкам срочной службы в армии, формирует мальчикам и девочкам правильную осанку и мышечный каркас. Силовые тренировки вместе с бегом позволяют направить в полезное русло избыточную подростковую энергию и стабилизировать нервную систему. И, наконец, сформировать многим школьникам эстетически удовлетворяющие их фигуры, что успокоит их самолюбие, снизит подростковую закомплексованность. Самое главное: внушить детям понимание процесса, пользу физической культуры. И полностью отменить оценки. Да-да! По желанию сдавать нормы ГТО, давая за отдельные дисциплины спортивные разряды. Это будет стимулировать ребят в процессе собственного роста. Дисциплина станет желанной и любимой, а мы получим более здоровое поколение советской молодежи.
Ну что тут скажешь. Остается только поаплодировать. Старики-разбойники были удовлетворены и сели думу думать.
Информация к сведению:
Академия педагогических наук СССР (АПН СССР), высшее научное учреждение, объединяющее наиболее выдающихся учёных в области педагогических наук, а также видных деятелей народного образования. Создана в августе 1966 г. в результате преобразования Академии педагогических наук РСФСР, существовавшей в 1943−66 гг.
АПН СССР имела своей целью развитие и осуществление исследований по ведущим направлениям педагогики, психологии, возрастной физиологии и др. наук, разрабатывающих вопросы воспитания и обучения подрастающих поколений; выявление новых возможностей в совершенствовании образования, воспитания и обучения, подготовку научных и практических рекомендаций для использования их в системе народного образования; разработку проблем совершенствования системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров; координацию исследований, ведущихся в СССР в области педагогических наук, и содействие развитию педагогических наук во всех союзных республиках; содействие распространению педагогических знаний в народе.