С
Итак, тетрадь - будь то обычная тетрадка по русскому или тетрадь с конспектами по истории или физике (я, например, время от времени просматривала на предмет ошибок все тетрадки своих учеников) - после.
проверки обзаводится разными цифрами на полях. Цифра без кружочка соответствует какой-либо орфограмме, цифра в кружочке - пунктограмме.
Завидев одно из двух на полях своей тетради, ученик действует так. Открыв Проработку на нужной цифре и отыскавши на строчке злополучное место с ошибкой, он прорабатывает ее по инструкции, изложенной в правом столбике Проработки, как раз напротив орфограммы за номером N.
В средней и старшей школе поводом лишний раз открыть Проработку служат не столько привычные упражнения и диктанты (эти адаптированные тексты дают сравнительно небольшое количество однообразных ошибок), сколько сочинения, изложения, истории для самиздатовских литературных журналов или материалы для классных газет. Тут и учителю приходится попотеть. Но это только с непривычки, это пройдет, поскольку по ходу дела Проработка невольно запоминается. Кстати, учениками - тоже: за год-два большинство орфо- и пунктограмм без всякой зубрежки откладывается в памяти вместе с номером и инструкцией. Так что, завидев цифру 22 на полях тетради, вовсе нет надобности лезть в Проработку.
Ш
Вариант задания: над каждой дыркой (пропущенной буквой), вариантом "слитного, раздельного или через дефис" написания или над пропущенным в тексте знаком препинания надо поставить соответствующий номер орфо- и пунктограммы, т.е. соотнести проблемный случай с определенным грамматическим правилом. Выписать цифры в ряд - и получится шифровка. Таким способом можно зашифровать какую-нибудь строфу из Пушкина. Или абзац из рассказа Чехова. А то и вовсе абзац из учебника по математике - отгадайте, какой!
Такая работа оптимальна, конечно, в компании (в так называемых малых группах) - это как раз тот случай, когда в споре рождается истина. Ведь свою первостепенную педагогическую задачу я вижу в осторожном и тщательном налаживании рабочей атмосферы, дружеских контактов - с тем чтобы у каждого ребенка мог сложиться личный образ работающего (бок о бок с другими) человека.
Итак, командам раздается один и тот же отрывок текста. Каждая команда на свой лад делает его дырявым и передает в другую команду (допустим, по часовой стрелке).
Следующий шаг: над каждой дыркой надо поставить соответствующий номер орфо- и пунктограммы и выписать цифры в ряд. Шифровка готова.
Интересно ли будет сверять ее с шифровками других команд? Еще как! Ведь шифровки не получаются одинаковыми. И чем больше различных вариантов, тем интереснее детям.
И уж, конечно, вариативность - это социоигровой бальзам на сердце учителю. Ведь есть что обсудить! При этом тема обсуждения не спускается учителем сверху, а рождается тут же, в недрах класса. И учитель знает, что, когда он будет высказывать свое мнение, заинтересованные слушатели найдутся.
После того, как все недоумения разъяснены, хоп! - по общему сигналу оставили свои тетрадки на местах и перешли в соседнюю команду. В самый раз заняться штопкой.
По поводу каждой дырки (чем ее заштопать) нужно все же еще раз окончательно договориться. Над вашими тетрадками сейчас тоже склонились головы из дружественной команды. Тоже о чем-то шушукаются.