Если не успешна, то возможны варианты вплоть до травмы магического тела. Меридианы, например, просто могут не выдержать большого потока энергии, который уже который раз бесконтрольно шарахается в одних и тех же местах. Но обычно всё проходит нормально со слабыми заклинаниями и человек просто магически истощается через множество попыток.
Но тут есть один маленький нюанс. Хотя постепенно Меридианы то крепнут, но вот Резерв или, тем более, Ядро, вообще не растут. Почему?
Логика простая — в случае неудачного использования заклинания энергия хотя и покидает организм, но слишком длительный промежуток времени. От этого Резерв почти не страдает, успевая пополнять излишки из насыщенной атмосферы Хогвартса. Хотя и тоже адаптируется, но больше к тому, что ему почти не надо работать. С Ядром и того хуже.
Ибо последний, барабанная дробь, может управляться магом. Да, маг может своим волевым контролем посредством медитаций или как я Системой перегнать энергию из Резерва в Ядро, дабы своей волей уже напрямую воздействовать на реальность или палочкой.
И хотя местные дети неплохо развиваются в самом раннем возрасте посредством магических выбросов, но, что печально, Ядро развивается от этого косвенно. В основном задействуется Резерв, из которого энергия и берётся для выброса. Он к этому привыкает и, когда юный ребёнок уже сам стал волшебником, его подсознание принимает простое решение — и вместо волевого управления сознанием своей энергии посредством Ядра, оно просто интуитивно помогает волшебнику с помощью эмоций и, зачастую, определённых чувств, через свой уже привыкший к этому Резерв, колдовать.
А что мы наблюдаем в здешнем замке и вообще системе обучения, разве не тоже самое? Вы только подумайте — средства укрепления и общего, даже обязательного развития ментальных характеристик детей, вроде воли, памяти, концентрации и прочего были от них ограждены, деградированы и вообще убраны вскоре, исправно изучаясь лишь теми, кто в теме — чистокровными.
Но это ладно, окклюменции как-нибудь ещё можно научиться. Если ты о ней вообще узнаешь за обучение в Хогвартсе. Если вообще поймёшь её пользу, пока какой-нибудь Добрый Дедушка не сковырнёт твой разум легилименцией. Впрочем, будет уже поздно…
Основная проблема была, по моему мнению и наблюдении, в другом — местное использование заклинаний в корне отличалось от того, к чему я сам привык.
Все дети, когда попадают сюда, что слышат? Что слышал я, когда Эмили учила меня использовать учебную палочку?
Представь что-то хорошее, радостное, весёлое, искренне поверь и бла-бла-бла. Здешний подход, которому способствует Магия, основан не на волевом контроле и глубоком понимании сути заклинаний и прочего, а на эмоциональном вложении волшебника и его так называемой вере в…чудо, по-другому я эту ересь назвать не могу… ну, и бесконечному повторению, пока Мать-Магия не соблаговолит сына своего непутёвого наставить на путь истинный. С чего я взял, что всё так плохо и причём здесь я, коли у меня нет Дара?
Начиная с конца, я здесь при том, что я как раз-таки спотыкаюсь о местную магическую систему, используя вообще другой подход в создании заклинания и, даже повсюду ища знания и прочее, не нахожу их. Ещё бы это не было проблемой, если я как бы стал магом, но… по сути, как я обычный человек с пистолетом. Отбери у меня пистолет, что я буду делать? Да, есть варианты, но…
Но если уже о местных, то у меня сложилось отчётливое впечатление, что, во-первых, местные чётко ограничены в своём развитии и без толчка извне не смогут ничего сделать со своим развитием. Это не особо касается чистокровных, затрагивая маглорождённых и полукровок.
Ибо первых, по словам моей странной знакомой, готовят прямо с детства к тому, чтобы, возможно, стать магом. Кто такой маг? Она мне не пояснила, но я примерно понял это и так по намёкам из монографий — это волшебник, что смог либо отказаться от Магии, либо стал настолько магически развитым, что колдует без слов и даже без палочки. Тут уж можно сказать без лишнего сарказма, что он действительно уже не волшебник, а нечто иное.
А вот с последними интересная тенденция — учитывая повальную неграмотность детей без углублённого школьного образования, отсутствие у них особой мотивации к учёбе, отсутствие понятных для них перспектив и, самое важное, заинтересованности учительского состава вкупе с искусственным ограничением на их развитие Магией, что выражается в виде её помощи детям колдовать даже с палочкой, мы получаем неприглядную картину — большинство детей, даже если захотят, не смогут вырваться дальше программы хотя бы своего курса, не говоря уже о какой-то там невербальной или, Мерлин упаси, беспалочковой магии.