Про медали, отражающие премии. Я уверена, что Сашар за свои "Ямы" получил медаль на обложку (см первую иллюстрацию) за то, что у него были нужные моменту исторические отсылы. Но у него они удивительно к месту и по сюжету. Все бы так! И под линию прогнуться, раз по-другому никак, но и книгу стоющую написать.
Про медальки дополню - в книжных придумали наклеивать свои медальки - рекомендованно продавцом таким-то (покажу в следующих главах). Исключительно потому, что книг ТОННЫ, и читатель теряется. А к продавцу можно подойти и спросить устную рецензию. В библиотеках городских если что-то выложили отдельной тематической полкой, то спросить можно у библиотекаря, он ознакомлен с книгами с полки.
Вернемся в школу. Дети до старшей школы (но и там есть выбор, я еще расскажу) читают всем классом не одну книгу, а каждый свою по выбору!!! Им дается тема - прочитайте книгу-детектив, прочитайте книгу от лица героя-животного и тдтп. Книги согласовывают с учителем. Бедный учитель потом будет читать сочинения по 30 книгам. Хорошо, что книги короткие, потому что не все учитель читал, придется что-то новое читать. Зато ребенок выбирает книгу по душе, которую он точно дочитает, а не смухлюет. В классе разберут, в чем фишки написания детектива или книги от имени животного (кстати, "Чайку по имени Джонотан Лингвистон" не одобрили читать, сказали, что это аллегория, это не от птицы, не по теме, ну и не детская же). И каждый ребенок потом делает перед классом короткий доклад по своей книге. В результате ребенок читает одну книгу и знает содержание еще 29-ти, он же доклады прослушал. Если его зацепит доклад товарища, то велика вероятность, что он прочитает и эту книгу. Поэтому книги в сумме очень даже влияют на мировозрение. Школьник читал одну минимум по теме, но на него выплеснули инфу по 29 еще. А учитель расставил нужные акценты.
17 4 Размышления о литературе. Продолжаю продолжать на примере канадской школы
На уроках разбирается построение сюжета - завязка, кульминация (катарсис он же климакс), развязка (и промежуточные там мелкие кульминации и развязки) и их расположение в объеме текста. И "сочинение" могут задать - нарисовать это графиком и подписать согласно сюжету книги.
Разбирается, какая ситуация к чему приводит. И "сочинение" могут задать - нарисовать "конфликты" и стрелочки от них к кульминациям и развязкам.
Разбирается, кто антагонист, кто протагонист. И опять же "сочинение" в данном случае - это плакат, на котором нарисованы стрелочки от антагониста и протагониста к конфликтам и тптд... См первые попавшиеся в инете подсказки к построению простейших графиков. В старшей школе будут сложнее.
Вот так препарируют книги. И вот так.
«Давайте определим сюжет. Мы определили историю как повествование о событиях, расположенных в их временной последовательности. Сюжет также представляет собой повествование о событиях, причем акцент делается на причинно-следственных связях. «Король умер, а потом умерла королева» — это история. «Король умер, а потом королева умерла от горя» — сюжет. Временная последовательность сохраняется, но ощущение причинности затмевает ее. Или еще: «Королева умерла, и никто не знал почему, пока не выяснилось, что это от горя по поводу смерти короля». Это сюжет, в котором есть тайна…»
- Э. М. Форстер
Но вообще канадская школа (начальная и средняя) боится, что ребенку станет скучно, поэтому учить-то учит, но массовик-затейник при этом еще тот. По прочитанной книге могут задать нарисовать игру-ходилку, где конфликт откатывает фишку назад, например, если не проскочил мимо по цифре на кубике. Или сделать поделку с антуражем книги. Или коллаж. Если учитель не знает, что б такого задать, а ученики устали - так коллаж же можно! Это нарвать журналов на мелкие кусочки, наклеить на плакат и сказать, что ты так видишь произведение. И это практикуется даже в старшей школе!
Баллы (и в итоге оценка) начисляются не только за понимание вот всего перечисленного и правильное изображение. Но и обязательно за оформление, если сочинение не текст, а плакат или, тем более, поделка. Чисто тексты появятся только в старшей школе. Но плакаты и поделки никто не отменит!
И дети еще и что-то свое ухитряются читать в дополнение к школьной программе и "углубленному чтению" программе. Например хитом у 11-ти летних мальчиков у младшего сына в классе была книга Флатландия, написанная в 1884 году. Младший меня уверял, что там и феминизм даже есть, такая продвинутая и интересная книга. И они нашли и перечитали поздние, как бы мы теперь назвали, фанфики, опубликованные по этой книге. И я не знаю кто ее им порекомендовал! Потом в 12-ть лет - Корнелия Функе, Кристофер Паолини. Это внеклассное не контролируемое школой чтение. "Гарри Потера" быстро включили в программу, программа же очень гибкая, классики нет, новинки добавляются мгновенно, кажется, и Паолини включили быстро. Среднюю школу младший закончил влюбленный в "Автостопом по галактике", тоже это мальчишки сами друг другу рекомендовали, подозреваю, что с подачи родителей, книга значилась не детской. А старшая школа началась Шекспиром "наше все".