В ЦС ВОИР (ОЛТИ первоначально было создано при ЦС ВОИР. — Прим. авт.) специально рассматривался вопрос о "текучести кадров". Мне было предъявлено обвинение в неумении работать с людьми, были сказаны соответствующие слова о плохом характере и т.д. Но удалось убедить ЦС, что РЕАЛЬНО работу можно строить только так. Жизнь показала, что "текучесть" — вещь неизбежная при активной работе на общественных началах и что в "текучести" есть свои преимущества: ветераны, имеющие заслуги, но переставшие энергично работать, отходят в сторону, быстро выдвигаются новые сотрудники, приносящие новые знания, новые подходы.
Все верно: на войне как на войне. Но по-человечески порой бывает нелегко принимать те или иные конкретные решения. В 1976 году Ю. Горин, отлично работавший в ОЛТИ в 1972–1975 годах, занялся диссертацией. Было очень нелегко забрать у Ю. Горина, которого я глубоко уважаю, темы и материалы и передать их в Обнинск В. Ефимову, который всего лишь за несколько месяцев до этого вошел в ТРИЗ. Ефимов великолепно проработал год, но потом начальство приметило его, выдвинуло… и все! Полтора года работы нет. И снова надо что-то решать… Альтернативы нет. Или быстрое продвижение вперед на основе "эстафетного механизма", или… второго "или" нет. Правда, постепенно появляются люди, способные постоянно и эффективно работать при любых условиях. Люди, которые смотрят на ТРИЗ как на ГЛАВНУЮ свою профессию. Но из десяти слушателей получается один преподаватель, из десяти преподавателей — один разработчик, из десяти разработчиков — один профессионал. Поэтому и по сей день работа ОЛТИ строится на "эстафете разработчиков". Переход к профессионалам — это еще программа на завтра".
"Эстафета" — очень сильный механизм. Не исключающий "порчу", но использующий ее положительные стороны и компенсирующий отрицательные. Естественно, возникают вопросы:
1. Существуют ли другие аналогичные приемы (принципы, механизмы)?
2. Существуют ли приемы, вообще исключающие "порчу"?
Чтобы ответить на эти вопросы, нужно продолжить исследование.
Приложение 4. Перечень ходов ЖСТЛ
| Ход | Страница |
| ДЕБЮТ | |
| Часть 1 | |
| 1 □ | ■ 154 |
| Плохое начальное образование — Творческое самообразование | |
| 2 □ | ■ 156 |
| Тяжелые жизненные условия, "Чучело" — Информация о ДЦ | |
| 3 □ | ■ 158 |
| ВО навязывают свои цели — Встреча с "чудом" | |
| 4 □ | ■ 162 |
| Недопущение до информации — Поиск независимой цели | |
| ВНИМАНИЕ | |
| 5 □ | ■ 164 |
| Высмеивание — Поиск цели, доступной для одиночки | |
| 6 □ | ■ 166 |
| Стандартное специальное образование — Самообразование | |
| 7 ■ | □ 170 |
| Пугает масштабность — Выбор ДЦ-1 | |
| КЛЮЧЕВОЙ МОМЕНТ-1 | |
| 8 □ | ■ 172 |
| Пугает долгий путь к ДЦ-1 — Составление программы | |