● отражение и воссоздание предмета в сознании,
● оценка личного отношения к предмету;
● осознание предмета путём построения его образа.
Значит, начал работать механизм чувств, родилось чувство предмета, явления, процесса — то, на что он будет ориентироваться, он будет искать приятное в своей деятельности, в каждом действии; и чего будет избегать — отрицательных чувств; чем он будет жить в будущем.
Вот когда только о ребёнке можно сказать: это маленький взрослый. И отношение к своим чувствам, предметам, природе у него такое же, как у взрослого: искать положительное и отгораживаться от того, что для него является источником отрицательных чувств.
Как же ребёнок их различает?
При помощи сформированных в нём критериев — системы мерок эстетических чувств — состояния собственной гармонии. Ребёнок собой измеряет предметы и явления: гармонии их совпадают — они нравятся, наоборот — со злостью отбрасываются.
Прежде всего — что собой представляют чувства?
Чувства — это наше отношение и сосуществование с чем-то, находящимся вне нас. Чувства всегда конкретны, всегда имеют адрес — в отличие от эмоций, которые указывают направление нашей энергетики — плюс или минус — и её режим: грущу — плачу — страдаю, приятно — радостно — весело.
Ребёнок и предмет, с которым его связывает в систему (или её разрушает) в целостность некоторая сила, — и будем называть чувством. Они — связь с миром; если ребёнок не просто существует, а развивается и хочет исполнить своё человеческое предназначение, то его чувства — инструменты:
● самопознания,
● самоутверждения,
● самовыражения.
То, как работают чувства в жизни ребёнка, вы наблюдали тысячи раз. Если в предмете, в лице, в действии, в чувстве существует гармония, — ребёнок к ним тянется; гармония отсутствует, вместо неё дисгармония — ребёнок переживает и всячески их избегает.
Что это значит? А то, что следующая возрастная плотина повалена, и ребёнок находится в течении свободного развития до очередной возрастной плотины.
После этого прорыва плотины ребёнок воспринимает мир в ореоле трёх цветов. Этот ореол создаёт чувства трёх видов (в действительности их семь, но мы пока остановимся на трёх): познавательные, нравственные, эстетические. Они своим содержанием воплощаются в символы: истины, добра, красоты.
Чувства — это приёмники, которыми ребёнок прослушивает мир, а мысли, имеющие трёхцветную окраску, — передатчики. Вот этот ореол, сплетённый непосредственностью, жаждой знаний, проникновенностью, — предвестник таланта — завораживает нас, будит в нас ответные чувства — то, от чего мы давно отвыкли.
Чувства интеллектуальные порождаются деятельностью. Их предмет находится в диапазоне системы «истина — ошибка» с последовательно возрастающими в сторону истины или опускающимися к ошибке рядом отношений человека к тому, что находится вне его.
Подчеркнём: ребёнок — удивительный труженик.
Можно только догадываться о той огромной работе, которую он ежедневно выполняет, просто играя. Как Робинзон, ребёнок заброшен в неизвестный мир, и хотя до него этими тропинками прошли миллиарды людей, он открывает этот мир и всё в нём для себя впервые. Каждый ребёнок проходит этот путь. Он обходит свою планету, познаёт её и обживает. Ему необходимо изучить её природу, силы, живущие в нём (социальные, экономические, физические, психологические и т. д.), — всё это усваивается ребёнком сначала при помощи чувств и живых психомоторных движений.
Бесстрашно идёт маленький человек навстречу информации. Она старается его поглотить, она падает на него удивительным водопадом, информационным взрывом (как теперь говорят). А он даже не замечает этого, потому что энергия, которой ребёнка одарила природа, рассчитана на большее.
Понятно, и малыш устаёт (такие нагрузки!), но его спасает волшебная подушка — она даёт тайм-аут для переваривания огромной трапезы, упорядочивает ещё бурлящий, ещё горячий дневной хаос, проявляет и закрепляет отснятые за день километры плёнки, отсылает их в самые глубокие хранилища памяти с надписью: «До востребования».
В памяти информация не просто консервируется. Там происходит её усвоение, овладение материалом, переделка и отбор, обобщение и конкретизация и т. п. Кроме того, память выполняет следующие функции:
● реконструкцию образов и мыслей;
● возобновление забытых на некоторое время элементов образов и мыслей (реминисценция);