Причём большинство информации — «вкусной», то есть наполненной смыслом и чувствами, минуя фокус сознания, остаётся в кладовых памяти. Навсегда? Нет. Полученная таким способом информация на запрос задачи срабатывает не менее продуктивно, чем та, которая прошла сквозь сознание при посредничестве языка. Почему? Потому что заученное под волевым давлением выветривается из памяти очень быстро. Потому что ученик одновременно выполняет два действия: желает запомнить и постоянно поддерживает этот процесс волевым контролем и действует с заучиваемым, упорядочивая его в определённые собственные целостности. И чем больше волевое усилие, тем большей силы отрицательные чувства, а то, что попадает в кладовые памяти, энергетически бедно — даже пусто.
То, что прошло горнило мышления или захвачено на фоне положительных эмоций, живёт, сохраняется без потерь и работает продуктивно. Как раз над таким образом добытой информации разворачиваются процессы реминисценции и — особенно — интуиции.
Сначала ребёнок из отношений с природой, общественной жизнью, людьми берёт информацию неупорядоченно. Точнее, она входит в него без сопротивления и сознательных усилий, залегая глубоко в душу. Но со временем он будет самостоятельно уничтожать её неопределённость: будет слышать, видеть, воспринимать эту информацию как смысловое сообщение. Он будет расширять и углублять образ мира и себя в нём. Понятно, культуре таких отношений необходимо обучать с детства, чтобы развить не только чувствительность души, но и превратить её в систему способностей — создать механизм таланта.
Ведь маленький и большой человек — феномен природы и ноосферы. Поэтому обучение и воспитание человека должно осуществляться на самых современных продуктах ноосферного процесса. На том, как они создавались и до какого состояния они сегодня доведены.
Итак, учебные предметы должны вмещать в себя такие материалы — продукты ноосферы:
● историю развития мыслей до уровня наивысшей точности — науку, чтобы научиться вырабатывать научное знание;
● историю найденных и пережитых чувств гениями и талантами человечества — искусство, чтобы развить до их уровня свои чувства;
● историю материализации мыслей, чувств и воображения в технику и технологию промышленного производства, чтобы стать способным их совершенствовать или открывать новые принципы техники и технологии.
Ноосфера — неисчерпаемые источники информации и энергии, на которых оттачивается острие мышления, разворачивается гамма чувств, развивается стремительность воображения и питается энергопотенциал, на которых работает психомоторика. Она — пробный камень для проявления, развития и увеличения мощности механизма таланта.
СПИРАЛИ РАЗВИТИЯ
МЕХАНИЗМА ТАЛАНТА
Напомним: ряд чисел Фибоначчи называет этапы развития человека, его души, а тут попробуем использовать его для более глубокого понимания развития механизма таланта.
Талант — новообразование, изначальное в человеке, со дня рождения, но без соответствующих влияний может длительное время — десятками лет простаивать без видимой работы. Существовать, но не работать.
Талант — сооружение, которое состоит из отдельных механизмов, способных выполнять определённые виды работ. То есть, в зависимости от периода возрастного развития, вперёд выходит тот или иной его механизм, исполняя присущую ему функцию, набирая мощность, чтобы уступить место очередному механизму.
До рождения, у плода, энергопотенциал — доминирующая способность. А чувствительность — банк задатков, из которых будут развиваться способности. Человек родился. У него ещё отсутствуют не только психомоторика, мышление, чувства, воображение, но и оперативный энергопотенциал. Отделяясь от материи, он — начало жизни новой гармонии.
Чтобы механизм таланта развивался полноценно (чтобы человек стал талантом, гением, творцом); Он должен развиваться естественно и свободно. Но это не означает, что развитие — в идеале — прямая линия. Ничего подобного! Потому что любой график, прямолинейный график создаёт представление о процессе повторения, копирования (пускай с накоплением, ростом чего-то) начального состояния. А истинное развитие содержит в себе:
● зарождающуюся гармонию;
● гармонию, развивающуюся в направлении совершенства;
● гармонию, которая начала разрушаться, но и содержит в себе ещё более совершенную гармонию.
Развитие таланта — это будто спираль, которая раскручивается и в определённые периоды выполняет более или менее специализированную работу.