Итак, новорождённый ребёнок — начало отсчёта — «0». Но совсем не пустое место, не «табуля раса», на которой природа и люди будут писать жизненный путь.
«0» демонстрирует уровень верхнего края фундамента, на котором будет строиться новая гармония — гармония души.
5 лет — психомоторика развита до состояния совершенной гармонии — «возраст грации». До этого спираль раскручивалась без особых изгибов.
После 5 лет — первый изгиб — механизм воображения выходит вперёд и доминирует над всеми другими. Ребёнок выполняет гигантскую работу, создавая фантастические образы, и живёт в мире сказок и мифов. Гипертрофия воображения ребёнка вызывает у взрослых удивление, а иногда и тревогу за состояние здоровья малыша, потому что воображение лишается любых умственных оснований соответствия действительности.
13 лет — механизм таланта, развиваясь нормально, достигает состояния, позволяющего получать определённые плоды. Начинает работать.
В этом возрастном периоде наблюдается второй изгиб — вперёд выходит механизм чувств. В меру того, как воображение и его продукты оцениваются чувствами и мышлением, между ними возникает антагонизм.
Побеждают чувства. Эта способность постепенно набирает мощь, и отрок начинает ею пользоваться.
34 года — совершенная гармония таланта.
Подчеркнём: механизм таланта включается в работу самопроизвольно. И происходит это только в том случае, когда каждая составная оптимально развита и все они вместе гармонично согласуются между собой. Тогда задачи, окружающие человека, находят его и вынуждают решать себя до конца.
Работа таланта — это превращение дисгармонии задачи в гармоничные предметы и явления (и себя самого в том числе).
Это превращение — процесс решения задачи.
Признаки задачи, которая вцепилась в вашу душу, — чувство дискомфорта (всем нравится, всем удобно, а вам — тесно, гадко, колет. Понять, почему всех устраивает, а вам не нравится, — это понять задачу). Итак, настоящая задача заставляет талантливого человека решать её.
Признаки решённой задачи: дискомфорт ассимилирован в комфорт.
Между прочим, не путайте процессы: если вы напрасно растрачиваете энергопотенциал — ваша требовательность к комфорту, естественно, уменьшается, и вчерашний дискомфорт сегодня целиком может быть воспринят вами нормально.
Значит, возрастное развитие механизма таланта можно сравнить с пространственной кривой линией, по траектории которой закручивается, развиваясь, каждая составная его целостности. Каждая составная таланта делает свой изгиб, чтобы опережающим темпом развиваться и изменять свою действенность, а потом стать равноправным элементом целостности.
Что же из этого следует?
Новый взгляд на систему образования. На ту систему, которая соответствует природе возрастного развития не только телесного, но и душевного — механизма таланта. Взгляд на новые принципы учебно-воспитательной технологии. А также понимание деятельности ученика — как самоусовершенствование своего таланта.
Итак, по этой концепции образования знания, умения и навыки утрачивают прошлую самоценность и перестают быть ведущей целью образовательной системы. Но они не отбрасываются.
Знаниям, умениям и навыкам возвращается их первоначальный смысл. Понять, являются ли они в действительной жизни человека:
● инструментами, благодаря которым реализуется замысел человека;
● продуктами учебно-воспитательных действий — памяти;
● причастностью к узкому кругу действий, которые выполняются без участия сознания, автоматически и обеспечиваются ими только стимуло-реактивные связи с предметами действий — с исполнительской, а не творческой работой человека.
В отличие от них мышление, чувства, воображение и психомоторика с полнокровным энергопотенциалом, которые действительно становятся основной целью учебно-воспитательной технологии, — универсальны: это всесторонние, всеохватывающие и общие механизмы души человека. Поэтической, творческой души. Если они хорошо развиты, то человек способен решать не типичные, а наоборот — любые задачи, отыскивать ответы на вопросы в различных областях человеческой деятельности.
Подготовка эрудита с мощной памятью заменяется развитием механизма таланта у каждого — от старика до малыша, от учителей до учеников начальных классов.
А что же будет содержанием учебных предметов?
Само собой разумеется, продукты ноосферного процесса. Но не все, а особенные. Не конечное знание — знаковые системы, не готовая современная техника и технология и не современное искусство. Ещё раз напомним: наоборот — процесс порождения, образования и развития мыслей, чувств и воображения; с чего они начинали развиваться, какие основные стадии или этапы проходили и при каких условиях достигли современного уровня.