Представляете? Новорождённый ребёнок — комочек живой материи, который сейчас ничего не понимает, подаёт голосок только тогда, когда проголодается или намочит пелёнки, судорожно двигает ручками и ножками и не способен даже на бок перевернуться, — через считанные годы будет крутить головокружительные сальто и пируэты, будет говорить, читать, будет способен в словах концентрировать энергию человеческого духа, равную гению.
Таково предназначение человека — пройти путь от простейших импульсивных движений до понимания законов развития человека и Вселенной во многих видимых и невидимых проявлениях — до способности творить.
Всё это будет потом, если всё будет хорошо. Если каждая плотина на жизненном пути будет преодолена и развитие не остановится на неопределённое время. Если же оно выйдет на уровень, когда в механизме таланта властвуют чувства, то это уже навсегда. А если в отрочестве — на уровень, когда начинают работать механизмы души, а властвует мышление, это тоже навсегда.
Теперь вы понимаете, что один раз пройденный путь развития природа не повторяет. Внутренние плотины, разрушенные однажды, природа уже не восстанавливает.
Поэтому мы настаиваем на мысли, что каждый из названных периодов — прыжок в развитии и условие прогрессивного развития механизмов таланта.
1 год — ребёнок начинает ходить. До этого времени он был прикован к среде и составлял её неотделимую часть. Теперь он познаёт мир руками — исключительная прерогатива человека. Животное просто передвигается в пространстве и времени, ребёнок, познавая мир посредством своих движений, овладевает и пространством, и временем, и силами, которые живут и оказывают ему сопротивление. Это огромная работа, которую выполнил каждый из нас.
2 года — ребёнок уже может действовать, понимая слова. Он накапливает необходимый для жизни словарный запас (смыслов и образов действий); пока что не отделяет себя от окружающих предметов (слит со своей средой); действует только по чужому указанию.
В этом возрасте он самый послушный (и приятный для родителей) малыш.
Крик ребёнка в момент рождения — это выражение ужаса, который он чувствует, внезапно столкнувшись с проблемами, с которыми он раньше не имел дел. Он оказался в неизвестном ему мире.
А что он может теперь? Как учится пользоваться собственными задатками и энергией, которыми наделила его природа?
Задатки — природные органы индивида, естественное условие его развития в человека, в личность. Они — специализированные образования и настроены на приём внешних и внутренних влияний, энергия которых превращается ими в факты сознания в форме образов, чувств, мыслей. При помощи органов, индивидуализирующих его, человек выходит за границы органичных отношений с природой, отделяется от окружающей среды — предметного мира — и, таким образом, овладевает возможностью, соответственно своей цели, образовывать его.
У человека с нормальным генотипом семь органов индивидуальности:
● Глаз — живое зеркало, воспринимающее световую энергию.
● Ухо — эхолокатор звуковой материи ближайшего космоса.
● Вкус — дегустатор съедобных качеств нашей еды.
● Орган тактильности — живой радар, отражающий формы и свойства (твёрдый, острый, холодный, тёплый и т. д.) предметов в нашем сознании.
● Мышцы — уникальный измеритель времени, пространства, физических сил и самый совершенный мотор — орган движения в земных условиях, в которых мы живём,
● Орган нюха — живой спектрометр запахов природы.
● Орган внутреннего чувства — система датчиков, отображающих наше состояние (норма: сигнализации нет, отклонение от нормы — чувство боли).
Подсчитано: у человека 109 сенсорных каналов — прирождённых задатков. И каждый настроен на приём определённых видов сигналов; каждый сенсорный канал передаёт нам информацию о каком- то одном качестве нашего окружения. Каждый такой датчик имеет границы чувственности (верхний — чувство сигнала исчезает или переходит в боль; нижний — сигнал вызывает едва заметное чувство) в широком диапазоне изменений интенсивности сигнала, который может быть воспроизведён в сознании.
Возникает вопрос: что у нас с вами произойдёт, если мы научимся:
● извлекать из многих одно свойство предмета; воспроизводить его в сознании;
● раскладывать свойства на составные, чтобы понять, как предмет построен;
● перестраивать понятное в новую целостность, соответственно нашим потребностям;