Теперь жизнь продолжается на границе «знание — незнание».
Известное — ясное и чёткое. Неизвестное — непонятное, туманное, тёмное и даже страшное.
Самостоятельно ребёнок пока ещё не может сообразить, что там, за пределами известного, и поэтому обращается ко взрослому за помощью, задаёт ему вопросы: один, десять, тысячу. Они, эти детские вопросы, его единственный инструмент для создания своей картины мира, пополнения её отсутствующими образами, мыслями о предназначении предмета, явлений и т. д. И это всё делается, чтобы вытащить из себя болевую занозу незнания, чтобы быть в гармонии со своим окружением. Каков же смысл вопросов, которые задают дети?
Если кто-то считает детские вопросы развлечением, то он жестоко ошибается и причиняет ребёнку огромный вред. Даже в том случае, когда с точки зрения взрослого они лишены здравого смысла, — тоже ошибается. Потому что эти вопросы подсказывают взрослому, в каком направлении работает детское мышление, которое в свою очередь захватывает его чувства, сопротивляется воображению (в котором находится неизвестное для него).
Эти вопросы фиксируют неизвестные им: элементы ситуаций, задачи, проблемы, требующие согласования.
У каждого вопроса всегда есть, по крайней мере, два полюса:
● Известное, утверждённое как достоверный факт.
● Требующее выяснения, потому что признаки его неизвестны. Кроме того, возможные определения неизвестного не имеют чётких границ — оно бесконечно.
«Что?», «Как?», «Для чего?», «Почему?», «Где?», «Когда?», «Сколько?» — вот далеко не полный перечень волнующих детей проблем.
Вопрос — обращение, требующее ответа. Проблема, предмет, требующие выяснения, исследования. Спрашивать, чтобы узнавать, искать, просить совета.
Вопрос — высказывание, фиксирующее неизвестные элементы задачи или ситуации, которые требуют объяснения.
Итак, вопрос: встреча известного с неизвестным; осознание неизвестного; превращение его чувствительной предметности в смысл вопроса — в задачу. То есть у вопроса есть две стороны: известное и то, что требует определения. На основании известного — предмета вопроса — предвидится существование того, свойства чего пока неизвестны. На основании характеристики предмета вопроса очерчивается круг возможных значений, смыслов неизвестного.
Известное в вопросе может иметь и самостоятельное значение; тогда вопросы приобретают риторические, подсказывательные, провокационные функции.
Вопрос не есть суждение: он либо осмысленный, либо бессмысленный, то есть неистинный, ошибочный. Поэтому точность вопроса — осмысленного неизвестного и задачи в нём — важный критерий чёткого и правильного мышления.
Помните: осмысленные вопросы или их система — научная проблема.
Для пытливого ума — всё проблематично. Почему? Интерес, увлечённость неизвестным — доминирующие его установки. Человек сам себе ставит задачи и осознаёт только тогда, когда условия их решения — энергопотенциал — уже явны или по крайней мере пребывают в процессе становления. Энергопотенциал увеличивается, психическое состояние на волне успеха, глаза открываются, и становится видно дальше и больше задач.
Вопросы возникают тогда, когда осознание неизвестного затруднено. То есть их порождает внутренний дискомфорт. Его источник — противоречие между:
● знаниями и действительностью;
● гармонией и дисгармонией;
● действительностью и мозаичной картиной мира, которую ребёнок носит в себе.
Возможны также противоречия: в самих знаниях, когда они несовместимы сами с собой; между обыкновенным методом мышления или действия и потребностью найти новый метод.
А ответы на вопросы — проникновение разума в глубину сущности явления. Внешнее выражение этого состояния вы наблюдали много раз: удивление, радость познанного, увлечение — свидетели того, что в мозаичной картине мира на один белый камушек стало меньше…
Что же стоит за каждым из детских вопросов?
1. «Что?» — предмет, его имя, субстанция, строение неизвестного.
2. «Как?» — способ действия (умственного или психомоторного), технология создания чего-то, развития, возникновения, строения и т. д.
3. «Для чего?» — цель действия, процесса, явления, поступка, их значение, ценность, польза, назначение и т. д.
4. «Где?» — пространство, площадь, неограниченная протяжённость во всех направлениях, которую нужно ограничить, чтобы найти и разместить там превращённое неизвестное в усвоенное.
5. «Когда?» — время и размежевание в нём бега минут, длительности, периода деятельности; момент, историческая эпоха.