6. «Почему?» — причина, которая служит основой чего-то, обусловливает другое явление, основание, повод для действия, поступка.
7. «Сколько?» — количество — то, что в предметах и явлениях подлежит измерению, подсчёту, величина, объём, масса.
Читатель может сказать: в этих вопросах самые общие и существенные явления действительности, которые отображаются в понятиях. Они — универсальные формы мышления, средства познания и предметно-практической деятельности человека. Диалектика жизни.
Да! Спрашивая вас, дети пытаются в ответах взрослых понять общие свойства и отношения, существующие в объективной действительности и в самом процессе познания.
Значит, «почемучки» уже человечки, мыслящие диалектически?
Они только учатся диалектически мыслить, то есть на мировоззренческом уровне. А пока что у них на полную мощность доминирует память.
Вот и ответ на вопрос: общение, выучка мышления пользоваться диалектикой извне, через чувства и сознание, речь и язык.
Как это понять?
Речь и язык — инструменты мышления, а не оно само.
Мышление — процесс. Оно включается в работу:
● встречей с неизвестным,
● начинает действовать, различая в неизвестном задачу;
● работает, решая задачу превращения неизвестного в известное;
● обобщает в целостность известное с новым известным;
● формулирует вывод — в знаковых системах, либо регулирует изготовление материальной конструкции: это — домик, построенный из песка малышом, или техническая машина будущего.
Продукты мышления — достижения языка и литературы — части культуры человечества. Речь в себе фиксирует глубочайшие подробности человеческого бытия. Литература — тексты, созданные из мыслей, процессы бытия, фрагменты мира и жизни людей в нём.
Развитие мышления происходит путём:
● создания инструментов мышления — учением;
● использования этих инструментов — познанием;
● пользования инструментами, воплощающими мысли в материальные конструкции, — действием и деятельностью.
Почему это так? Потому что мышление проявляется и в действиях с предметами, но оно формируется всеми его рабочими инструментами, в частности речью и языком.
Все инструменты мышления самосовершенствуются, как и оно само, действуя.
Как детей учат языку, речи? По книжке? Нет! В общении, где они без знания теории лингвистики тонко, на полную глубину учатся понимать и пользоваться и языком, и речью одновременно.
Кстати, в речи и языке знания существуют потенциально, в неработающем состоянии. Знания проявляют свою действенную силу тогда, когда ими пользуются, в действиях, а по-настоящему работают, когда становятся частью сущности материальных конструкций техники, технологии, художественных образов.
Итак, есть дуэт: ребёнок — взрослый. Общаясь, отвечая на вопросы друг друга, они должны пройти три этапа, которые проходит любое познание и, в частности, диалектическое мышление:
● наименования предметов, процессов, чувств, из которых складывается природа и культура человечества;
● описание отношений: связей, взаимодействий, противодействий, развития, творчества;
● изображение, охватывающее некоторую часть культуры, выделенную вопросом для познания и усвоения.
Продукты диалектического мышления своим содержанием воплощаются в элементах речи: словах, понятиях, символах. Как это понять?
Рассмотрим функции этих элементов языка с психологической точки зрения и попробуем определить, как ими пользоваться для самоусовершенствования.
В слове, понятии, символе психолога интересует только семантическая сторона сообщения, а количество информации, её превращения остаются за пределами изучения. На переднем плане психологии эти элементы языка рассматриваются как совокупность инструментов деятельности человека. Деятельности, направленной на себя саму, на репродуктивные и творческие процессы.
Наука психология тоже пользуется словами, понятиями и символами: они её понятийный аппарат. Изучая психологию, человек познаёт себя сам, чтобы преодолеть себя, воспитать до максимума свои способности и талант — возможности к эффективному действию, к уровню творца — и исполнить своё природное предназначение творца.
Из какого материала построен текст психологии? Символов понятий и слов. Итак:
● слово — название психических процессов, состояний человека, особенностей его деятельности — предметов изучения и саморегуляции в жизни;
● понятия — совокупность мыслей, отображающих сущность этих психических или душевных явлений, которые зарождаются, совершенствуются;