Что же входит в состав этого водопада информации? Знание, чувства и образы. Каждое из этих образований, влияя на душу малыша, принуждает его своими чувствами разделять мир на две части в бесконечно широком диапазоне его состояний:
● истина — ошибка, заблуждение — со стороны глубины и точности отражения сущности, свойств, функций и предназначения того, что отражено в сознании;
● добро — зло, уничтожение — продукты моральности действий, поступков и использования законов природы в деятельности людей для создания благ;
● гармония — хаос, разрушение гармоничного — характеристика предметов и явлений с точки зрения оптимальности строения, порядка, целесообразности предназначения и силы воздействия на психическое состояние человека.
Каждая встреча с бесконечностью проявлений окружающего мира и возможностей критичности души малыша содействует подготовке к преобразованию предметов и явлений силами человека в рациональные формы и цели — гармонию.
Преобразование, деятельность человека может превращать вещество природы или знаковые системы из одного состояния в другое, развивать или разрушать. Значит, процессы деятельности приближают делаемое к состоянию гармонии, а процесс познания — к более точной истине. Деятельность соответственно законам природы способствует созданию блага, устраняя негативные последствия пользования незнанием, — создаёт добро, — и делает то же самое, преодолевая заблуждения, которые ненамеренно принимаются за высшую нравственную норму.
Следовательно, задача каждого человека — перестраивать по законам гармонии хаос и вещества в оптимальные и прекрасные предметы и явления, природу и себя в том числе как активную и мыслящую часть природы.
К сожалению, не все свойства состояний человека и природы известны людям, а тем более детям.
И тут возникает вопрос: а в состоянии шести-семилетний малыш понять смысл этих символов и использовать их силу в своей детской деятельности и в общении?
Может! При одном условии: содержание простых истин, добра и красоты должно быть преподнесено в простейших формах и с приметами, известными каждому малышу. Сложная задача? Попытаемся её рассмотреть.
Истина для малыша — это то, что можно пощупать руками либо проверить действием (со схемой корабля можно его смастерить, нотные значки преобразовать в звуки музыки и тому подобное). Отклонения от схемы, нотных знаков — ошибка в действиях, рассогласование между образом и предметом действий. Ошибка — созданное не отвечает своему предназначению. Неправильные, искривлённые либо иллюзорные отражения в схеме, в нотной записи — ошибка. И дети эти недостатки в предмете ощущают не хуже нас!
Добро — должное и нравственно-позитивное в действиях, поведении, в поступках и даже в мотивах деятельности. Зло — нравственно-негативное, негодное, то, что причиняет человеку боль — физическую или душевную — всё равно какую. Потому что боль биологически — угроза жизни! Своя боль и чужая боль, которая возникает вследствие неосторожности или намеренно, — сигнал угрозы жизни. Значит, сделав больно другому, человек принёс ему страдания, потому что действия были аморальными. Вот и выходит, что малыш (и взрослый человек — тоже) устанавливает связь между собственными действиями и чужой болью, пробуждает в себе нравственное сознание.
А от чувства чужой боли рождаются нравственные нормы, принципы и идеалы.
Красота — переживания чувственно-эмоционального отношения к предметам действительности.
Красота в предметах — ценность, так как является воплощением свободы и универсальности творческих сил природы или способностей человека. Отсюда: ощущение гармоничного — залог бытия, дисгармоничного — угроза бытию (с той или иной мерой интенсивности). Поскольку бытие — это удовольствие, а угроза жизни — страдания, значит, для человека соответственно гармоничное, как мы уже говорили, соизмеримо с эстетическими чувствами, а дисгармоничное — с негативно-эстетическим, отвращением.
Вот почему красота — сила, которая привлекает малыша; он тянется к ней, переживает и получает удовольствие — любуется красотой предметов и явлений вне себя. А за этими внешними процессами происходят остальные — не видимые глазом: малыш как губка вбирает в себя информацию и энергию, которыми так богаты природа и искусство. От их переработки малыш получает большое удовольствие.
Кроме этого, символы предметов и явлений в скрытой форме запечатлели все сущностные силы, которые для детей (и взрослых — тоже) содержат в себе неизвестное. Итак, встреча с символом в таком случае становится и встречей с неизвестным, таинственным, загадочным, что и внушает ребёнку неосознанное к нему влечение и непреодолимую потребность — раскрыть тайну. Эта сила символов и делает их особенно привлекательными.