Средства деятельности:
● мерки эстетических чувств;
● представление о технологии думания головой и руками;
● инструменты и приборы, благодаря которым изменяется или создаётся что-то с некоторыми добавлениями от себя — отпечатками состояния своей души.
Продукты деятельности — рукотворная гармония в предметах и явлениях; они и возвышают на три головы подражателя над его ровесниками, и только благодаря этому он — вундеркинд.
Итак, кроме прочего, вундеркинд отличается от сверстников ещё и способами накопления опыта и деятельности. Обратим внимание на способы, благодаря которым подражатель врастает в культуру чувств, мышления и воображения, созданных гениями и талантами человечества, то есть с детства начинает становиться субъектом ноосферы.
В детском подражании заложены творческие потенции и ростки культуры. Именно культура является тем неоценимым материалом, который живит и воспитывает талант. И представьте себе, ребёнок выполняет эту огромную работу, подчиняясь неосознанной природной тяге, влечению к подражанию, которые возбуждают деятельность. И всем этим руководит на сознание, а непосредственная чувственная потребность воплотить действиями то, что было воспринято, понравилось и имеет ценность для ребёнка.
Теперь рассмотрим виды и содержание подражания, те пути, которыми ребёнок врастает в культуру человечества — в ноосферу.
Создание ребёнком по внешнему образцу грациозных движений (особенно в «возрасте грации») — доказательство того, что нет бездумных движений, а передвижение в пространстве — овладение им, что существование во времени — это умение овладевать своими движениями, самим собой; что все психомоторные действия сопровождаются, утверждаются, опережаются воображением и мыслью, которые, подобно штурману, прокладывают путь к цели. Механизм подражания начинает работать очень рано: уже дошкольник — пяти-шестилетний ребёнок твёрдо усвоил возможности своей психомоторики и в состоянии:
● отличать гармоничные движения и действия от любых других;
● узнавать среди гармоничных менее совершенные;
● различать в своих движениях их свойства: ритм, темп, координированность и т. д. и намеренно изменять их, в зависимости от желания.
Ученик младшей школы достаточно уверенно и мастерски пользуется своей, чувственной меркой гармонии движений — с одной стороны, субъективной. С другой — объективной — чувственным эталоном внешней гармонии.
Если это не так, то как бы он ориентировался среди множества движений и находил соответствующие критериям красоты и целесообразности?
Трудно предвидеть границы психомоторного подражания, потому что количество психомоторных действий приближается к бесконечности.
Подражание опредмечиванием чувств в неживых предметах .
Ребёнок, играя с куклой, переносит свои чувства на неё. Он переживает их, чувствует дополнительные эмоции, которые и становятся живым источником познания и осознания своих собственных. Психологизация предметов, то есть представление того, что в неживых предметах появляется душа, что они чувствуют, мыслят, могут общаться, — способ тренировки собственных чувств.
Сущность этого процесса в том, что черты, чувства, мысли, воплощённые в куклу или предмет, ребёнок переживает так, будто они и на самом деле существуют. Благодаря такой психологизации всё то, с чем он работает, «оживляется». А ребёнок, как в зеркале, может увидеть состояние своей души, почувствовать себя в предмете.
Ребёнок получает от этого добавочные чувства и глубже осознаёт собственные чувства.
Ребёнок обрисовывает предметы, срисовывает существа, раскрашивает их. Рисует автопортреты, собственные движения в разнообразных действиях, массовые сценки игры. Это свидетельство того, что у ребёнка есть стойкое представление пространства, «телесной схемы» своего «Я», чувства пропорции и т. д. — гармонии движений. Кроме того, он старается соответственно образу воспроизвести всё это в рисунке.
Когда ребёнок копирует действия своего товарища или взрослого: жесты, мимику, голос любимого певца, птиц, животных, — это доказательство того, что он уверенно пользуется чувственными образами как регулятором своих действий.
Возможно, от этого детского подражания и возник иммитационный жанр эстрадного искусства? Может быть, для взрослого это произвольная выдумка подражателей, но для ребёнка — первый шаг к творчеству.