Противоречия - разная информация из разных советников, которая действует на нейроны-руководители. Они же все индивидуальны.
Де жав ю - сознание хочет создать новую цепь, как вдруг из-под подсознания запоздало приходит старая. Информация дублируется. В итоге воникает это чувство!
Воображение - общение нейронов, но для того, чтобы удовлетворить потребность нейрона-руководителя «создать новую свежую цепь» или, по другому, «обновить программу в мозгу».
Творчество - внешнее проявление воображения, но через советников и исполнителей. В каком-то смысле рефлексы исполнителей слушаются команд руководителей.
В одной из теорий, потребность в творчестве возникает, когда идея захватывает нейроны, которые отвечают по инструкции за её сохранность, но потом эффект идеи не угасает, а нужные нейроны уже заняты информацией, поэтому нейроны её начинают выплёскивать наружу. В другой теории, вмешивается необходимость общаться нейрону-руководителю за пределами мозга, то есть запрограммированное инструкцией желание распространить информацию по другим нейронам. В третьей, обычное желание сохранить информацию в более долговечный источник, ведь наши нейроны понимают, что мысли отражают наше существование.
- Забавно. Во всех случаях нейроны общаются. Слушай, лучше расскажи побольше о руководителях, советниках и прочем.
- Раз тебе интересно, - утомился Изот, но продолжил. - У каждого нейрона есть инструкция и собственные цепи. Временно руководящий нейрон - нейрон, от которого поступает инфочастицы с запросом и внутри которого находится исходная оригинальная инфоцепь. Все нейроны могут делегировать полномочия и связываться с другими.
Мысль - цепь, от которой все началось и из которой вышли инфочастицы действия. Не путай с мышлением.
От нейронов-советников поступает информация к руководителю. Какая, спросишь? Что находится в них? Совет. Он необходим, чтобы правильно создать цепь руководителя, сформулировать цепь приказа. По предположениям мистера Рарказа в ней частицы связаны потоком, поэтому, когда инфочастицы с края отделяются, то приказ остается в руководители, но и распределяется исполнителям через отдельные частицы.
По нашим предположениям существуют разные виды команд:
А) Низшее бессознательное (управление телом, рефлексы, психика). Обеспечивают исполнители, хранится советниками. Исполнителем и советником может быть один нейрон.
Б) Среднее сознательное (эго, я, социальный опыт). Хранится советниками, создается руководителем.
В) Сверхсознание (способности, творчество). Создают руководители и зависят от развитости руководителей. Осознается при использовании в руководителе.
Чем больше и сложнее действия, тем больше руководителей создается инструкцией. Эти руководители отвечает за отделы нейронов-советников и через них друг с другом общаются. Так операции проходят быстрее и получаются более сложные цепи. Руководство просто делегируется, а потом согласуется едиными созданными цепями.
Должность руководителя зависит от функций нейрона. Они прописываются в инструкции-ДНК, в цепях. Если данное решение не входит в обязанности (функции) нейрона-руководителя, то он становится советником (консультации, если есть нужные частицы информации для связки, например) или исполнителем.
Советников и исполнителей очень много, нейронов-руководителей по одному. Руководители постоянно ежесекундно меняются по велению ДНК-инструкции. Это зависит от процессов и действий, которые надо выполнить. Помнится, когда мистер Рарказ калибровал нулевой костюм, я ему напомнил о выступление. Он приостановился, ответил мне, потом начал вспоминать прошлые действия и только затем продолжил. Я думаю, что в этот момент его руководители менялись. Кстати, он быстро переключился, ведь электрохимические процессы в мозгу у него проходят быстро. Некоторым бы показалось, что не прекращал работать. И вполне возможно, если исполнители продолжили бы действия.
Хотя, если есть развитые рефлексы, то вполне возможно выполнять несколько действий сразу. Поэтому учти, автоматизированные действия осуществляются без руководителя, исполнители уже все сами знают и имеют полные обработанные инфоцепи, опыт. Например, в младенчестве мы учимся ходить, говорить, есть, читать. Этот процесс осознан. Дитя может посмотреть на ногу при шаге, проанализировать. Или может потрогать картинку буквы, рассмотреть каждый изгиб, несколько раз произнести и посмеяться, но как только он научится читать, то начнет делать это неосознанно. Так возникают рефлексы.