— А ты с Людмилой Михайловной можешь поспорить?
— Конечно.
— О чем?
— О чем угодно. Недавно спорили, о людях, которым все надоедает, которым мало что интересно. О мужестве говорили. О книгах. Я не читала «Овода», она попросила прочесть…
— А с ее восьмым классом у тебя контакт?..
Лена глядит на меня с улыбкой.
— Наверно, Людмила Михайловна вам сказала, что не справляется? — И машет рукой: мол, известно. — Если и существует самоуправление в школе, то это только у нее. Самостоятельные ребята. Поглядите вахтенный журнал класса — все поймете. Ребята сами планируют работу, сами намечают мероприятия. Кстати, на последнем собрании ребята единогласно выбрали старостой Олю, дочь Людмилы Михайловны.
Что-то, видимо, промелькнуло в моем взгляде, потому что Лена твердо сказала:
— Вы, пожалуйста, не подумайте чего-нибудь… Оля — личность. Добрый, отзывчивый, серьезный человек…
Да, самоуправление — сложная педагогическая проблема. Собирая в свое время материал для книги о школе, я раздумывал и над этим. Похоже, неудач у педагогов, внедряющих самоуправление в классах, бывает больше, чем успехов. Нужен опыт, точный взгляд, выверенное чувство меры, высокая требовательность к коллективу плюс, как утверждал Антон Семенович Макаренко, полное уважение к личности ребенка. Незначительное упрощение — и коллектив, в котором учреждается самоуправление, из средства воспитания может стать средством подавления личности. Я, конечно, говорю о детском, неопытном коллективе.
«Такт» в переводе с латинского означает «прикосновение». Разговаривая с Людмилой Михайловной, раздумывая о педагогическом ее почерке, я неоднократно вспоминал это емкое и куда более точное русское слово.
Структура классного самоуправления несложна.
Класс имеет комсорга и старосту. Старосте подчинены бригадиры. Шесть бригад в классе. В каждой бригаде — шесть человек.
Среди этих шести один отвечает за культурную жизнь, один — за учебу, один — политинформатор и т. д. Обязанности эти ребята исполняют не постоянно, а только в те недели, когда их бригада принимает на себя полную власть в классе, иначе — в неделю дежурства.
Итак, если бригадир принял вахту, он — самый главный. В руках бригадира вахтенный журнал, в котором он, бригадир, записывает происшедшие события, объявляет благодарности тем, кто отличился за неделю, дает выговоры отставшим и провинившимся, ставит оценки за ежедневные дежурства. Впрочем, классная демократия такова, что каждый ученик имеет право потребовать журнал у бригадира и записать свое мнение, это правило строго соблюдается.
Дел у бригад полно — каждая проявляет личную инициативу, предлагает классу свои культпоходы, встречи, экскурсии, доклады. В этом смысле даже возникает соревнование. У девочки, скажем, из первой бригады мама — агроном фирмы «Лето». Организуется поход. Едут, обсуждают, слушают, смотрят. У Наны Матросовой мама — театральный художник, встреча проходит в мастерской живописца. Друг папы одного мальчика — конструктор протезов сердечных клапанов…
— Главное, о чем мы твердо договорились и что строго выполняем: пишем в вахтенном журнале правду, и только правду. Иначе для нас невозможно, — говорит Людмила Михайловна. — Поэтому, когда я возвращаюсь из командировки, мне не нужно расспрашивать ребят или учителей, что произошло в классе, я открываю журнал и вижу все объективно.
У себя дома я провел замечательные часы с вахтенным журналом! Поражает не только честность всех записей, но полная раскованность ребят, проявляющаяся в свободной манере изложения. Вот строгий, серьезный администратор, ему не до юмора, а этот живой, ироничный, Приведу несколько выдержек из вахтенного журнала, взятых без особого выбора, но, думаю, характерных для всей классной жизни.
Вахта шестой бригады. Бригадир Вячеслав Таборенков.
Понедельник.
К уроку физики класс не был готов, потеряли шесть минут. Матросова и Дорофеев получили «два», класс плохо подготовился к уроку.
Литература: Дорофеев опять получил замечание. Одарченко выгнали за дверь.
Выводы:
За систематическое безобразное поведение Одарченко Александра на уроках русского языка и литературы объявить ему строгий выговор и разобрать его поведение на классном собрании. (См. вахтенный журнал, сентябрь: 7, 12, 15, 18, 19, 26-е. Октябрь: 3, 5, 6-е).
В связи с тем, что многие ребята не сделали домашнего задания по русскому языку, бригадирам разобраться и помочь им. Считаю, нужно обсудить поведение класса на уроке.