Если ребенка удается приучить есть яблочное пюре вместо обычного для него раньше молочного блюда, конечно, следует отказаться от этого молочного блюда.
521. Какие фрукты может есть ребенок и в каком виде? В зависимости от времени года и от переносимости перевариваемой пищи ребенку можно давать: яблоки, персики, абрикосы, малину, клубнику. Наличие соковыжималки или миксера значительно упрощает задачу матери, а если этих приборов нет, фрукты следует разрезать и протирать сквозь сито.
Если ребенку дастся какой-нибудь новый фрукт, вначале его дают в малом количестве — чайную ложечку. Постепенно это количество увеличивают с каждым днем в течение 4–5 дней и, если оказалось, что ребенок хорошо переносит новый фрукт, его уже можно смешивать с ранее проверенными фруктами, которые хорошо переносятся. У многих детей все фрукты, кроме яблок и бананов, обусловливают более мягкий стул; можно их сочетать с яблочной или морковной мякотью так как в них содержатся пектины, которые назначаются против поноса.
522. Использование фруктовых консервов. Фруктовые пюре приготовленные специально для детей, весьма удобны, но они стоят дороже и не всегда имеются в продаже. Их можно давать без всякой боязни! На консервных банках имеется специальная надпись «для грудных детей» с указанием возраста, когда они могут назначаться без всякой опасности.
Сколько фруктов можно давать ребенку? Обычно порция фруктов с печеньем, которую можно давать ребенку, состоит из 200 г фруктов; если ребенок не насыщается, ему сначала дают фруктовое пюре: 50–100 г, а затем кормление дополняется грудным молоком или молочной смесью.
Если ребенку дают фруктовые консервы, неиспользованное количество помешают в стеклянную, хорошо закрытую банку, которая хранится в холодильнике, но только до второго дня.
Фрукты, которые нельзя давать грудному ребенку: не рекомендуются сливы и черешня, так как они могут обусловливать брюшные колики и поносы; осторожно можно давать груши, виноград (понос) и клубнику (крапивница).
523. Положение ребенка во время кормления играет весьма важную роль. Ребенка держат на руках неподвижно: левая рука матери охватывает левую ручку ребенка, а правое плечо ребенка удерживается между левым плечом и туловищем матери.
Головка ребенка опирается о локоть матери, а его горло и грудь покрываются слюнявчиком.
Рост и развитие
524. Прибавление в весе равно 25–30 г/24 ч. и соответственно 750–900 г/месяц. Если ребенок родился с весом 3200 г то в начале 3-го месяца он уже весит приблизительно 4700 г, а в начале 4-го месяца 5300–5750 г и, следовательно, он развивается нормально.
525. Если ребенок родился с длиной тела 50–52 см, то в конце 3-го месяца его длина равна 57–60 см.
526. Двигательное и психическое развитие: ребенок больше реагирует на присутствие матери, он больше сосредотачивается, тело у него становится более упругим, он может держать головку, следить за ручками, может хватать ими различные предметы.
527. Глаза. Отмечается достижение с точки зрения использования глаз. Ребенок может все более сосредотачивать свой взгляд на каком-нибудь предмете или человеке. Может наблюдать за двигающимся блестящим предметом и распознает окружающую его среду прежде всего при помощи глаз. Переживает происходящие вокруг него события в форме хорошо очерченных картин, как в фильме.
528. Ребенок держит головку. На 3-ем месяце он лучше держит головку, взятый на руки не может держать головку долгое время, но если его укладывают на животик, он может наблюдать за каким-нибудь предметом, не уставая в течение более продолжительного времени.
529. Мышечная система у ребенка является более развитой: спинка, ручки и ножки имеют более выраженный тонус и они более сильные.
Если его укладывают на животик, он упирается на локти и знакомится с окружающей его обстановкой, его ножки уже не согнуты, а постепенно расслабляются; если его укладывают на спинку — он все время сучит ножками, а иногда пытается повернуться на бок; отсюда — повышенная опасность падения.
530. Ребенок «открывает» свои ручки: весьма медленно на 2-м месяце пальцы ребенка расслабляются, разгибаются и к 3 месяцам они уже слегка согнуты, а кулачки понемногу открываются. Если ребенку вкладывают в ручку какой-нибудь предмет (легкую игрушку, карандаш), он его схватывает и крепко держит несколько минут, рассматривая его; следовательно, он начинает координировать зрение с тактильным чувством (щупанием).