2.2. СТАНОВЛЕНИЕ СОЗНАНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННОМ И КАУЗАЛЬНОМ КОНТИНУУМЕ
Познай себя.
Сократ
Каким образом происходит становление сознания, какие базисные механизмы лежат в основе этого становления? Каково назначение и функции сознания как механизма адаптации? В каких терминах можно описать механизм адаптации так, чтобы возникло непротиворечивое представление, позволяющее объяснять основные стороны сознательной деятельности? Ответам на эти и некоторые другие вопросы будет посвящено изложение в настоящем и следующих разделах.
Посмотрим каким образом возникает, развивается и достигает окончательного формирования сознание человека, завершаемое появлением личности, осознающей себя как уникальную единицу бытия. Основной тезис, который возникает в связи с исследованием этого вопроса выглядит так: сознание вырастает из бессознательного в результате интериоризации объектных действий. В последующем мы постараемся достаточно доказательно обосновать его.
Человек осознает себя как самостоятельную личность лишь в возрасте от 11 до 14 лет, так как говорить о сознательной личности можно только в момент полной рефлексии собственного Я. А до этого возраста осознание собственного Я у него, в той или иной степени, отсутствует. Это не значит, что человек до этого возраста полностью бессознателен. Надо понимать, что сознание в своем развитии проходит несколько этапов.
Рассмотрим становление сознания от рождения ребенка до его окончательного формирования, что обычно происходит к моменту окончания школы. В этом развитии нас, в первую очередь, интересует расширение локальности сознания от полного отсутствия до сознания, характеризующегося логическим мышлением и рефлексией.
Возрастные этапы развития человека
I. Период младенчества.
1. Новорожденность. Приспособиться к новым, чуждым для него условиям существования ребенку помогают безусловные рефлексы: пищевые, (при прикосновении к углам губ или языку появляются сосательные движения, а остальные тормозятся), защитные и ориентировочные.
К концу первого месяца жизни наблюдаются первые условные рефлексы - ребенок начинает реагировать на позу кормления: как только он оказывается в определенном положении на коленях матери, у него возникают сосательные движения.
Важные события в психической жизни ребенка - возникновение слухового (на 2 - 3 неделе) и зрительного (3 - 5 неделе) сосредоточения. Резкий звук, например хлопок, вызывает прекращение движений. Позже такая же реакция возникает на голос человека: ребенок замирает и поворачивает голову в его сторону. В этот период психическая жизнь ребенка определяется, главным образом, подкорковыми центрами, и еще не зрелой корой.
Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться, демонстрируя так называемый комплекс оживления. Его появление знаменует первую социальную потребность - в общении, означающую, что у ребенка закончился переходный период новорожденности и в своем психическом развитии он переходит в период младенчества.
В этом периоде отмечаются самые первые признаки развития сознания ребенка, а именно - осознание ближайшего окружения: в его сознание входит первый объект - кормящая его мама. С другой стороны, когда на глазах у ребенка прячется предмет, он не выказывает никаких определенных действий.
2. Младенчество. После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7-8 минут. Ребенок в состоянии прослеживать движущиеся предметы. В 4 месяца он не просто видит - но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двигается и повизгивает. В младенческом возрасте дети уже способны ориентироваться во многих параметрах объектов, они воспринимают форму предметов, выделяют контур и другие их элементы, больше внимание оказывают изогнутым предметам, чем прямолинейным, фигурам концентрической формы, изломам - переходам прямой линии в изогнутую, их привлекает движение предметов. Тем самым, сознание уже в состоянии выделить простейшие объекты из ближайшего окружения.
К 2-3 месяцам прослеживается новая тенденция к познанию новых, необычных объектов: младенцы проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от наблюдаемых ими раньше. Но реакция на новизну появляется только в относительно узком диапазоне изменений, значительное отличие от ранее увиденного вызывает тревогу, испуг или плач. Тем самым, одновременно с тенденцией сознания к освоению нового, одновременно проявляются и его защитные свойства - все слишком необычное отвергается. Возникает конфликт между потребностью в новых впечатлениях и ограниченностью сознания, способного в этом возрасте усваивать лишь не значительные объемы новой информации. Одновременно проявляется первый, наиболее простой способ разрешения конфликта - эмоциональный: когда объект слишком сложен для сознания младенцем, он реагирует на него плачем.