В 3 - 4 месяца ребенок начинает реагировать на цвет, активный интерес к цвету появляется, начиная с 6 месяцев. Развивается пространственное восприятие, в частности после 8 месяцев восприятие глубины.
Считается, что младенец имеет целостную картину мира, а не мозаичный набор разрозненных элементов. Целостность восприятия подтверждается сложностью движений младенца, которые объединяют ощущения разных модальностей. Это хорошо демонстрирует синхронизация движений ребенка и матери: под звуки речи или при совместном рассматривании картины мать и ребенок движутся синхронно, совершая плавные, малозаметные движения (при наблюдении со стороны создается впечатление вальсирования).
Ребенок прослеживает взглядом движущийся предмет, который перемещается за экраном. Может научиться прослеживать предметы от одного места до другого.
Здесь следует подчеркнуть важность движений его рук по направлению к предмету. В 5-6 месяцев ребенок уже хватает предмет, что требует сложной зрительно-двигательной координации. Хватание - первое целенаправленное действие ребенка, оно является обязательным условием, основой манипуляций с предметами. Ребенок больше не делает ошибок характерных для 2-4 месяцев, в частности, находит предмет, частично закрытый платком.
Во втором полугодии у ребенка наблюдаются последовательности одинаковых, повторяющихся действий (круговые реакции по Ж.Пиаже): он размахивает схваченными предметами, бросает и снова подбирает их, кусает, перекладывает из руки в руку и т.д. После 7 месяцев встречаются соотносящиеся действия: ребенок вкладывает маленькие предметы в большие, открывает и закрывает коробочки. После 10 месяцев появляются первые функциональные действия, подражающие действиям взрослого - катание машинки, битье в барабан, поднесение ко рту чашки с питьем и т.п. При этом явно выраженная ограниченность сознания проявляется в том, что действия связаны лишь с теми объектами, которыми манипулировал взрослый, показывая как укачивать куклу, кормить ее и т.п. Переноса действия на другие предметы пока не происходит.
К концу года ребенок начинает познавать мир человеческих предметов и осваивать правила действия с ними, интересуясь не только что это такое, но и что с этим можно делать. Иными словами, он начинает познавать мир наглядно-действенно, что позволяет говорить о первоначальных формах мышления - так называемом наглядно-действенном, которое характеризуется полным отсутствием внутреннего плана. Последний не может сформироваться из-за ограниченности сознания, оно еще не столь развито, чтобы включать сразу несколько пунктов для их последующей реализации.
К концу 1 года ребенок может участвовать в достаточно сложных играх, он приобретает некоторые представления о сохранении предмета: может найти предмет полностью закрытый платком.
Пример. Т.Бауэр так описывала поведение своей маленькой дочери: “Одна из моих дочерей провела лучшую часть одной ночи, вкладывая мне в ладонь маленькие предметы, закрывая ее так, чтобы они не были видны, передвигая затем мою руку в новое положение и вновь открывая ладонь, чтобы проверить, находится ли еще в ней положенные предметы. Она увлеченно занималась этим примерно до четырех часов утра” .
Познавательное развитие младенца предполагает включение механизмов памяти. Первым появляется узнавание: в 3-4 месяца он узнает ту игрушку, которую показывает ему взрослый, а 4-месячный ребенок отличает знакомое лицо от незнакомого. Если яркую игрушку спрятать под одним из двух одинаковых платков, лишь немногие из 8-месячных детей в состоянии вспомнить через 1 секунду где она лежит. Но к 1 году все дети находят игрушку через 1-3 секунды после того, как ее спрятали.
После 8 месяцев появляется воспроизведение - восстановление в памяти образа, когда перед ребенком нет исходного объекта.
В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает неопределенные звуки. Во втором - возникает лепет, в котором можно различать повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с действиями ребенка. К концу 1 года ребенок понимает 10-20 слов и сам произносит одно или несколько. С появлением первых слов начинается новый этап в психическом развитии ребенка.