Данные упражнения основаны на естественном самовыражении и импровизационной певческой и двигательной активности. Дети познают и учатся использовать вокальные возможности своего голоса при изображении воображаемых предметов и действий.
Дидактическая игра «В аэропорту». Эта небольшая сценка разыгрывается для выразительного раскрытия образа, развития самоконтроля и индивидуального проявления.
Используя жесты и звукоподражание («у-у-у»), ребенок изображает, как самолет взлетает, летит и приземляется. Водящий с закрытыми глазами определяет местонахождение самолета и его действия.
Упражнение «На волнах». Дети руками показывают, как они качаются на волнах: вверх-вниз. Свой восторг они выражают голосом: «Ах! Ух!»
Упражнение «На качелях». Дети поют: «На качелях я лечу вверх-вниз». Руками на гласный звук [и] показывают амплитуду раскачивающихся качелей: чем выше они взлетают, тем шире диапазон пения.
Упражнение «Лесенка». Можно использовать при разучивании текста песен, развитии артикуляции и концентрации внимания. При проговаривании слова каждый последний слог, как эхо, произносится с интонацией подъема на полтона или тон. Дети обязательно показывают рукой поступенное движение повторов.
Попросите ребенка рассказать стихотворение, и вы увидите, насколько он владеет навыками выразительного чтения. Спасибо тем родителям, которые смогли донести до ребенка всю красоту поэтического слова.
Работа над интонацией и звуковысотностью тесно связаны между собой. Только в этих упражнениях большое значение имеет слово и его эмоциональная подача. Перед руководителем стоят нелегкие задачи: научить детей пользоваться всем арсеналом возможностей своего голоса, приобрести опыт звуковых ощущений, развить артикуляционный аппарат.
Дидактическая игра «Вокальные импровизации». Это могут быть эмоциональные разговоры, речитативы при приветствиях, знакомствах, представлениях игрушек. Руководитель пользуется вариациями по тональностям, меняет мелодическую окраску, варьирует тембр и темп.
Игра «Вопрос — ответ». Дети любят разговаривать на своем, только им понятном языке. Поиграйте с ними в эту игру. Игрушка, которая пришла в гости к ребятам и что-то спрашивает: «У шу жу?» Попробуйте ей ответить: «У шу жу!» Игрушка: «У ку гу?» Дети: «У ку гу!» Можно использовать различное сочетание слогов в зависимости от поставленных артикуляционных задач.
Это упражнения поможет при разучивании текстов песен. Руководитель каждую фразу произносит как вопрос: «Три синички танцевали?», дети отвечают утвердительно: «Три синички танцевали!»
Дидактическая игра «Эмоции». Для овладения навыками передачи характеров фразы песен можно произносить с противоположными интонациями: радостно — печально, ласково — сердито. На основе материала, над которым работаете, разыграйте с детьми сценку с использованием карточек с изображениями лиц-эмоций. При показе настроения ребенок может использовать мимику, жесты, пластику.
Для того чтобы дети осознанно относились к процессу пения, надо научить их сосредоточиваться на своих певческих ощущениях. Обратите внимание ребенка на то, что во время поочередного выполнения задания он не молчит. Он поет «про себя» и учится слышать свой внутренний голос.
Эти упражнения также полезны для активизации внимания, развития памяти и творческих способностей, в работе над артикуляцией. Использование различных вариантов игр поможет в разучивании песенного репертуара.
Дидактическая игра «Птички и рыбки». Дети делятся на две группы, изображая птичек и рыбок. При исполнении песни птички поют первый куплет, рыбки «про себя» — второй или наоборот. Затем принцип исполнения усложняется. Каждая группа по очереди исполняет песню по фразам. Первую фразу — птички, вторую — рыбки и т. д. От детей потребуются большая выдержка и терпение для правильного выполнения задания.
Дидактическая игра «Радио». Водящий слушает по «радио» песню и комментирует свои действия: «Включил, выключил». В зависимости от этого дети исполняют песню голосом или «про себя».
Для развития импровизационного начала измените способ выполнения задания. Сначала дайте детям послушать настоящее радио, переключая его с волны на волну. После этого пусть каждый ребенок попробует изобразить свое «радио» — это могут быть различные звуки, фразы песен, стихи или просто молчание. Главное в действии детей не качество исполнения, а эмоциональное самовыражение, получение удовольствия от творческого процесса.