• В сказке несколько разнохарактерных героев. Слушая их музыкальные характеристики, дети безошибочно определяют каждый образ. Отталкиваясь от их ощущений, руководитель уточняет и поясняет значение используемых выразительных средств музыки.
• Если подобрать для каждого героя свой инструмент, то сказка разыгрывается с их применением. Руководитель комментирует действие, а дети при каждом появлении героя играют на нужном инструменте.
• Дети на слух определяют правильность выхода героев по звучанию инструментов. Но если руководитель изменит последовательность, тогда какой инструмент будет лишним или какого не будет хватать? Это упражнение помогает развивать у детей внимание и музыкальную память.
• Каждая игрушка занимает свой домик (стульчик). Для передачи музыкальных образов героев руководитель использует фортепиано или другие инструменты. Дети танцуют вокруг той игрушки, чью музыку слышат.
• Дедушка пришел на огород. Светит солнышко, подул легкий ветерок: «с-с-с», звенят комарики: «з-з-з», жужжат пчелки: «ж-ж-ж».
• Чтобы репка хорошо росла, ее надо полить. Включаем насос: «ш-ш-ш».
• Репку принесли в избу. Ее надо сварить. Дети колют дрова для печки: вдох через нос, опускаем топор — выдох.
• Пробуем репку. Она очень вкусная, но горячая. Остужаем ее во рту.
• Действующие лица сказки садятся по кругу. Каждый может себе выбрать имя по желанию. Дедушка представляется: «Ма-кар» — и, отмечая слоги на инструменте, передает его бабушке. Она называет имя деда и свое: «Ма-кар, Дарь-я», также подчеркивая слоги. И так каждый участник.
• Дети располагаются по кругу и передают «репку» на сильную долю музыкального сопровождения.
• Каждый участник играет на своем инструменте. Дедушка (или выбранный дирижер), показывая карточки с их изображениями, руководит последовательностью исполнения.
• Дети встают кругом. Глава семейства — дедушка — начинает играть на своем инструменте. Взглядом он приглашает принять участие в общем музицировании других участников оркестра.
• Руководитель раскручивает кубик с картинками действующих лиц: «Вертись, крутись и на бочок ложись». Дети звукоподражают животному на открывшейся картинке: кошечке, собачке, мышке, пчелке и др.
• Дедушка зовет своих помощников — они откликаются. Используются вокальные импровизации: речитативы, эмоциональные разговоры, пение при разыгрывании сказки.
• Работа над интонацией: руководитель произносит фразу из текста в вопросительной форме, дети — утвердительно.
Нужно научить детей слушать и ощущать свое тело, использовать выразительные движения и пластику для передачи образа, двигаться в соответствии с характером мелодии, ритмом, темпом, использовать интонационные возможности голоса. Дедушка: неторопливые движения, шаркающий шаг, что-то бубнит себе под нос. Бабушка: плавный и неторопливый шаг, стонет: «Ох, ох! Спина болит!»
Внучка: легкий бег с подскоками, напевает веселую песенку.
Жучка: бежит, торопится, громко лает.
Кошка: плавная, неторопливая походка; мурлыкает.
Мышка: семенящий шаг на пальчиках ног, руки полусогнуты. Звукоподражание: пи, пи.
Театрализация сказки потребует от детей умения ориентироваться в пространстве и окружающей обстановке. Поэтому обратите их внимание на выходы героев, их месторасположение, взаимодействие. Пусть дети почувствуют атмосферу сценического действа.
Театрализация сказки — это один из способов решения многих вопросов по развитию коммуникативных задач. Совместное исполнение воспитывает чувство ответственности в игре, помогает устанавливать связи во взаимоотношениях между детьми. Осознанное отношение ребенка к пониманию своих задач в общем деле учит ощущать среду, место и время, действовать по обстоятельствам, способствует проявлению и развитию лидерских качеств ребенка. Обязательно поддержите его инициативу, помогите реализовать задумки и идеи. Это могут быть различные предложения по оформлению сцены, дополнения к исполнению роли. Творческое отношение к конкретному делу помогает развивать способности к общему замыслу.