Обратите внимание, как дети знакомят родителей с коллективным творчеством. Ребенок показывает только то, что сам наклеил на ватман: «Это мой вагончик!» Да, он молодец, но обязательно напоминайте малышу, что без его работы и работ его друзей не получился бы такой шедевр. Со временем ребенок научится видеть и оценивать достоинства сверстников.
Разделить детей на группы можно с помощью жеребьевки. Для этого используются игры и упражнения, не требующие много времени и не отвлекающие от основной темы занятий: передача предметов и инструментов по кругу или считалочки. Для них используйте слова из песен репертуара. Проговаривая текст, ребенок лучше запоминает его, и создаются условия для проявления его индивидуальности.
Коллективные действия активизируют внимание и реакцию детей, способствуют развитию пространственного представления.
Парад-алле в музыкальной теме «Петрушка». Паровозики собирают свои составы, а водители автобусов — пассажиров.
«Догонялки». Частая смена заданий, разнообразные способы и формы их выполнения позволяют руководителю удерживать внимание детей на протяжении всего урока. Но насколько бы игры ни были интересными и увлекательными, дети все же устают. Поэтому в арсенале руководителя должны быть игры на эмоциональную и физическую разрядку. Обычно дети их называют «догонялки»: «Считалочка», «Поймай рыбку», «Акула», Бобик сгоняет бабочек с цветочков в музыкальной теме «В путь-дорогу». В них нет особых правил. Главное условие — не дать водящему себя поймать.
Игры такого типа способствуют развитию реакции и ловкости, учат терпению и выдержке, ставят в условия, в которых ребенок самостоятельно принимает решения и выбирает способы поведения.
Музицирование. Один из видов игровой деятельности, в которой дети с удовольствием принимают участие, — игра на музыкальных инструментах или предметах, их заменяющих. Например, это ракушки и камушки в музыкальной теме «На морском берегу». В песне «Цап, цап, цап!» дети кубиками имитируют щелканье клювов. В песнях «Башмачки» [14] и «Пестрый колпачок» (?) используются колокольчики и инструменты, с помощью которых можно изобразить стук деревянных башмаков.
• «Кто о чем говорит» и «Начинаем перепляс». Исполнение предполагает движение с одновременной игрой на инструментах, что способствует развитию координации, моторики и двигательной памяти.
• Сколько выдумки и фантазии необходимо проявить при подражании сигналу клаксона в музыкальной теме «Транспорт» (?)! От оркестрантов потребуются согласованность в действиях и творческая активность.
• «Ай-я, жу-жу» [40] и «Музыку в лесу» [2]. Совместное музицирование помогает устанавливать эмоциональный контакт. Вместе создавая звуковую картину, дети проникаются чувством ответственности и причастности к общему делу.
Развитие певческого дыхания
Упражнения «Рубим дрова», «Чайник», «Перышко». Принцип их выполнения опирается на развитие эмоционально-волевого компонента самостоятельности, самоконтроля и концентрации внимания, на проявление индивидуальности и творческой активности.
Упражнения «Перышко», «Мельницы», «Насос» рекомендуется использовать для работы парами. Дети могут сами выбирать себе партнера, можно воспользоваться считалочкой. Все зависит от взаимоотношений в группе. Взаимодействуя друг с другом, дети учатся согласовывать движения, лучше чувствовать и воспринимать друг друга.
Упражнения «Перышко», «Мельница», «Насос», «Волны». Для создания единого образа от детей потребуются артистические способности и умение согласовывать действия.
Речевая среда. Некоторые дети не владеют навыками речевого общения в достаточной мере. Поэтому необходимо создавать условия для стимулирования и поддержания инициативы и речевой активности ребенка. Обычно дети подражают манере исполнения руководителя. Для того чтобы их речь была выразительна и интонационно богата, используйте разную динамику — от громких разговоров до шепота, вокальную импровизацию, речитативы.
• Приветствия на звуках тонического трезвучия с использованием ручных знаков и сольмизации.
• Ребенок объявляет: «Поезд отправляется!» Капитан парохода подает сигнал к отправлению. В теме «Петрушка» объявляет: «Внимание! Представление начинается!»
Адресованность речи. Для общения необходим собеседник, к которому можно обратиться, задать вопрос и выслушать ответ. Обращайте внимание детей на интонационную подачу вопроса и ответа.