Самое интересное то, что после, когда, сидя в автомобиле, начинаешь разбирать с учеником его ошибки, он снова все говорит правильно, все знает и понимает. Потому что в этот момент все его внимание снова сосредоточено только на сути вопроса. Но стоит ему приступить к практическим действиям – он опять делает глупые ошибки.
То же самое происходит с учениками и на экзаменах в ГИБДД. Вроде бы с автоинструктором все отработано, но стоит сесть в экзаменационный автомобиль с инспектором, как ученик начинает думать не о деле, нагоняет на себя страхи и совершает глупые ошибки. Снова оно – неправильное распределение внимания.
Уверен, что сейчас в этой ситуации многие увидели себя.
Как видите, друзья, знание и даже понимание теории не гарантирует нам, что мы сумеем применить ее на практике. Чтобы это сделать, забегая вперед, скажу: необходимо сосредоточиться на своих действиях и маневре, который вы собираетесь выполнять. Следить за своим психоэмоциональным состоянием. Ведь если оно становится нестабильным, то не дает нам правильно распределять свое внимание. Именно поэтому данный фактор я и назвал психологическим.
Ну а у нас получился третий тезис. Знать и понимать – не значит делать.
Причины, которые мешают применять теорию на практике
Итак, мы получили более ясную картину: теорию не получается применить на практике по трем основным причинам:
• ученик не знает теорию;
• ученик не понимает теорию;
• ученик не делает того, что знает и понимает.
Поэтому я на вопрос учеников «Почему я теорию знаю, но на практике не могу применить?» часто отвечаю: «Теорию нужно знать, да, но “знать” не равно "понимать". А "понимать" не равно “применять на практике”».
Конечно, есть еще масса сложностей и подводных камней. Например, неграмотный преподаватель или несоответствие теоретической информации той, которую мы видим в реальных условиях. Да, к сожалению, такое бывает практически во всех профессиях. Кому-то еще добавляет сложности личное нежелание вникать в процесс обучения. А у кого-то проблема в виде отсутствия материальной базы и инструментов для полноценного обучения (книг, компьютера, хорошего интернета, места для учебы и т. д.). Но причины, которые мы разобрали выше, я бы все-таки назвал основными.
Правильный алгоритм обучения
Исходя из вышеизложенной информации, можно составить правильный алгоритм изучения теории при освоении практического навыка.
1. Получить информацию так, чтобы ее знать, чтобы она осталась в голове и запомнилась.
2. Понять и осмыслить ту информацию, которую мы получили. Разложить все в голове по полочкам.
3. Применять те знания, которые были получены и усвоены в теории.
Именно в такой последовательности, по моему мнению, и нужно изучать теорию при обучении и освоении какого-то навыка.
А какой средний алгоритм обучения получается у основной массы учеников? По моим наблюдениям, прочитать книжку от корки до корки или посмотреть ролик на YouTube и побежать в автомобиль, чтобы повторить на практике. Соответственно, ничего не получается. Конечно, не получается, потому как пропущен второй пункт нашего алгоритма – нет осмысления информации. При просмотре видео или чтении книги новичок узнал что-то новое, увидел какие-то новые картинки, но это не является изучением как таковым, это пока всего лишь потребление контента. А если у ученика что-то и получилось на практике, это лишь потому, что он просто запомнил, как что делать. Делать же только по памяти, не понимая сути, – как мы уже с вами поняли, не самый хороший вариант.
Итоги главы
Из этой главы можно сделать вывод, что ученики не могут применить теорию на практике по трем основным причинам.
1. Незнание теоретической информации.
2. Непонимание этой информации.
3. Неправильное распределение внимания при применении теории на практике.
Чтобы понять и осмыслить информацию, она должна быть в голове, соответственно, ее туда нужно «положить», причем так, чтобы она там осталась и запомнилась. Потом все это нужно осмыслить, понять то, о чем вы узнали, и только тогда речь пойдет о применении. Кто-то скажет, что определенные вещи в теории не понять без практики. Это тоже верно, но больше касается случаев, когда ученик уже начинает вышлифовывать свой навык, вовсю практикуется. Об этих нюансах я обязательно расскажу вам в другой главе этой книги. Но все-таки правильный алгоритм – это получить (узнать) информацию, понять (осмыслить) ее и применить на практике.