— Если вдруг понадобиться уединиться — пожалуйста, обращайся, бери ключи…
И улыбается, отчего лицо принимает совсем уж масляный вид.
— Непременно, — уверяю я.
Аудиенция окончена. Новый удельный князек запирается, предаваясь думам о высоком. Хозяйство требует пристального внимания. Здесь пригодится коммерческий подход Тихого, способность втираться везде и всюду. Я буквально чувствую изменения, что еще витают в воздухе. И точно знаю, что в системе этих изменений не найдется места для меня.
Я собираюсь, выхожу. Смотрю на стены универа, потрескавшиеся, облупившиеся. Тут и там видна кирпичная кладка. Здание выглядит жалко. Но еще жальче смотреть на высшее образование в городе. Потому что оно вообще выглядит раскрошившимся памятником со старого погоста.
Когда учился в школе, высшее образование, университет, был для меня всем. Казалось, что именно там из бывшего школьника сделают настоящего, компетентного специалиста. Человека, что уверенно смотрит в будущее, готов к решению сложных вопросов.
После школы поступить в крупный ВУЗ не получилось. Пришлось остаться здесь, пойти учиться в филиал. Уже тогда мнение о преподавании стало постепенно опускаться. Достаточно лишь увидеть преподавателей, обучающих экономике, маркетингу, менеджменту, предпринимательскому делу. Большинство из них люди, для которых самостоятельно принятое решение — подвиг. Неудачники, разными способами пристроившиеся к филиалу.
И так почти везде. Исключение — только крупные вузы, с сильными профессорско-преподавательскими кадрами. Но и там не все гладко. Чего уж говорить о провинции, где филиал ВУЗа — почти всегда единственный источник высшего образования.
Я окончил универ. Лапоть сразу взял к себе, и, параллельно, Другин предложил стать преподом, человеком из этой призираемой, ненавидимой, но горячо любимой когорты. Думал я несколько дней. Но в итоге решил, что такой опыт не помешает. Да и Другин после стольких лет директорства Надежды Николаевны, принялся за реформы. Я хотел помочь. Но если уж окунаться в болото, зовущееся системой высшего образования, то только для того, чтобы, как минимум, сделать его чуть сущее и пригоднее для жизни. А в идеале — осушить, наладить жизнь нормальную. Такие были мысли.
Реальность оказалось несколько другой. Большая часть преподавательского состава абсолютно не мотивирована на непосредственно преподавание. Механическое чтение лекции, иногда даже не понимая, что читается, — обычное явление. Никому не хочется вкладываться в преподавание. Студенты не оценят, начальство тоже. Гораздо проще хранить нейтралитет, такой хрупкий мир, или быть со студентами на широкой ноге. Так проще выжить, спокойно получать зарплату, и небольшие бонусы во время сессий. Тут трудно что-то менять.
Комплекс неполноценности преподавателя ВУЗа — намного сильнее аналогичного комплекса у простого школьного учителя. Учитель работает с детьми. Несмотря на их необузданность, всегда можно самоутвердиться за счет ребенка, что еще ничего не умеет, не формировался, и всецело зависит от взрослых. С преподами все сложнее. Многим из нас не добавляет оптимизма тот факт, что зачастую ты идешь в универ пешком, из небольшой квартирки где-то на окраине, через несколько остановок общественного транспорта, а студент, которому ты через несколько минут будешь объяснять основы маркетинга — на джипе представительского класса с красивыми номерами.
Этот комплекс более глубок. Чего здесь только не намешано: и собственная никчемность, неспособность измениться, и зависть, и отсутствие возможностей повлиять. Похоже на внезапный удар дверью в лицо как: больно и неприятно, но ничего не сделаешь, это же дверь, как ее накажешь?
Обычный филиал — это несколько кандидатов, иногда докторов наук, пара десятков преподавателей, обслуживающий персонал и студенты. Большинство из которых хочет без лишних проблем получить диплом. И имеет покупательскую способность. Такой нехитрый маркетинг. Со временем, при попустительстве руководства, почти каждый филиал становится локальной ярмаркой по продаже дипломов, не подкрепленных реальными знаниями. А многие руководители способствуют этому, создавая все условия для подобной торговли.
В городе всего три филиала, и известный круг преподавателей. Почти все они кочуют между филиалами, чем дополнительно снижают качество образования. Обычный Семен Семенович или Марья Ивановна берут по основному месту работы как можно больше часов, чтобы получить хорошую зарплату. Потом иду в другие филиалы, где, как совместители, набирают еще. В итоге день такого преподавателя полностью загружен лекциями. Какая там подготовка, изучение новой литературы, научная деятельность. Все съедает монотонная бубнежка в различных местах.