выбрать не только адекватную форму обучение, но даже и
преподавателя. Это вопрос компьютерной грамотности и
готовности получать знания за пределами школы, самостоятельно.
Это возможность заниматься в заочных школах, участвовать в
конкурсах и работе Малой академии наук, не тратя времени на
дорогостоящие
поездки,
невзирая
на
географическую
отдаленность интересующего кружка или школы.
Личность учителя в интерактивном обучении
В таком ракурсе становится более уязвимым положение
рядового учителя. Но есть неоспоримое преимущество учителя, который находится рядом с ребенком. И это преимущество надо
учитывать и использовать на все 100%. Только находясь рядом с
учеником, зная его, можно понять, как ребенок усваивает
материал, является он аудиалом, визуалом или кинестетиком.
Только в этом случае можно подобрать адекватную, самую
56
эффективную форму изложения материала, дать то или иное
отработочное упражнение.
Только находясь рядом с учителем, ученик может
получить не оценочную, а эмоциональную отдачу на сделанную
работу. В конце концов, по теории психолога В.Мухиной, развивается ребенок не сам по себе, а только в паре ребенок-взрослый. Если взрослый не развивается, то и ребенку незачем
развиваться, а если взрослого рядом нет, то и ребенок скатывается
с развития на игру, на хождение по кругу, на получение
удовольствия.
Интерактивное обучение не должно стать попсой,
обучением на уровне тестирования, угадывания, решения
кроссвордов и просмотров комиксов.
Интерактивные средства подразумевают осмысление
новых требований к образованию и его продукту. Иначе мы
уподобимся ребенку в магазине игрушек, который кричит «Мама, хочу новую куклу!» - и выбрасывает ее через два дня, потому что
она ему надоела, а играть его не научили.
Харьков, 4-12.06.2008
Журнал "Відкритий урок: розробки, технології, досвід". –
Київ, ПЛЕЯДИ, №8/2008. http://osvita-ua.net/
57
Е.Я. Шейнина, Е.Ю. Смотрицкий
АКТУАЛЬНОСТЬ
СУХОМЛИНСКОГО
Юбилей, пусть и не очень круглый – повод
вспомнить о человеке. Перечитать труды великого
педагога и гражданина, вновь осмыслить его идеи и
сверить с ними и себя самого, ибо каждый из нас
гражданин, и общество, оценить состояние школы и
наши перспективы.
… Да! Забыл. Киевский журнал просит
статью о Сухомлинском к сентябрю. 90
лет со дня рождения. Пока думаю.
Может Вы, В.И., хотите написать?
…Теперь о статье в журнал. Писать о
Сухомлинском статью не берусь. … Его
принципы воспитания (это у него
главное, а не образование) абсолютно
не стыкуются с нашим временем,
которое выбросило за борт Истину,
Добро и Красоту на уровне государства,
подменив воспитание утилитарным
образованием. К тому же педагогика
Сухомлинского (равно как Коменского
или Канта) совершенно беспомощна
перед
современными
масс-медиа,
особенно электронными. Социальная
среда абсолютно неблагодатна сейчас
для воспитания личности, а писать
некролог педагогике Сухомлинского не
хочется.
Из частной переписки
Перечитывая работы Сухомлинского в ходе подготовки статьи,
комок подступает к горлу: сколько мудрости, правды и истины, сколько профессиональной и гражданской искренности и
страстности выброшено в корзину истории! Но по порядку…
Это нужно не мертвым, это нужно живым
Биография Василия Александровича Сухомлинского типична
для советских людей, молодость которых выпала на годы
Великой Отечественной войны. Родился он 28 сентября 1918
года в селе Васильевка на Херсонщине (теперь Кировоградская
область). Здесь прошли его детство и юность. Отец
Сухомлинского был крестьянин. Четверо его детей стали
учителями. Преподавали украинский язык и литературу. В 1933
г. отправился в Кременчуг. Думал о медицинском образовании, но поступил на рабфак. Закончил его и поступил в
педагогический институт. После 2-х лет учёбы, в 1935 г., стал
преподавателем заочной школы недалеко от родного села. Ему
было всего 17 лет. Он перевёлся на заочное отделение в
Полтавский педагогический институт и окончил его в 1939 г.