них существовала только их Учительница! Напутствия её были
простыми: не бегите по улице, идите спокойно, аккуратно
переходите дорогу – внимательно посмотрите по сторонам.
Наверняка что-то ещё говорилось, но главное – это не по
инструкции, а … Как сказать!? А по Любви!
Что должно быть интересно учителю?
Идеальному учителю интересен процесс. Он не озабочен
промежуточными результатами. Ему интересны изменения
80
ребенка, и учитель удивляется и радуется этим изменениям.
Ребенок доверяет тому, что он действительно интересен учителю.
Идеальный учитель никогда не репетитор.
Когда мы говорим о предметнике, что он «хороший», это
значит, что он может научить видеть предмет, освоить язык этого
предмета, то есть – в идеале – понимать, что от тебя хочет
услышать экзаменатор, и ответить ему на его языке на
соответствующем уровне. Мы сейчас не говорим о тестировании, т.к мы не уверены, что посредством него можно достоверно
проверить знания, во-первых, и во-вторых, мы не уверены, что при
приеме в вуз не нужно выбирать студентов лично.
Идеальному учителю интересно формирование души
ребенка, образа. Он, учитель, догадывается, что каждому человеку
даны те или иные обстоятельства жизни – родители, материальная
обеспеченность, интеллектуальные способности, склонность к
сочувствию или к лидерству.
Разные образовательные системы видят разных идеальных
учителей.
Для гуманитарного вуза это – кабинетный работник, для
технического – практик, «нагруженный теорией», как говорят
философы, который может посвятить студента в свою науку, вырастить из него сильного ученого, организовать действующий
глубокий семинар, создать атмосферу служения науке.
Для техникума или училища – это преподаватель, который
вселит в учащегося уверенность в своих силах, привьет ему
желание быть прилежным в освоении своего ремесла. Влюбит в
свое ремесло.
В школе Монтессори идеальный учитель – это
молчаливый наставник, который вмешивается в процесс,
подсказывает или помогает только в том случае, когда это
действительно нужно. А также – вовремя дает новое методическое
пособие, чтобы ученик не охладел к предыдущему.
В Вальдорфской школе идеальный учитель – это учитель,
пекущийся о формировании душевных качеств. Для этого в
вальдорфской педагогике намеренно выявляется жизненность, важность процессов общения между ребенком и миром, в том
числе и миром людей, и подавляется ценность развития
ментальности. В Вальдорфской школе замедляют темп развития
ментального, т.к. ментальное развитие имеет некоторую
аутичность: при успехах в освоении предмета есть опасность не
заметить перекосов развития личности, получить завистливого
81
или алчного человека, черствого или агрессивного. Можно не
заметить, как неудача формирует закомплексованность.
В музыкальных и спортивных школах идеальными
тренерами считаются те, которые «выдают на-гора» результаты, однако при скоростном старте в карьере у ребенка не успевает
сформироваться устойчивость к славе, устойчивость к длинной
жизни. Порой дети слишком рано для себя осознают, что им
«некуда идти» и что они «уже всего достигли», либо, напротив, -
что их способностей не достаточно, чтобы быть «самыми-самыми».
Тренер дает установку на достижение результата, это его
обязанность. Но часто эти результаты неправедны, т.к. они
достигаются не только пóтом, но и пренебрежением здоровьем
подопечного.
Идеальный учитель задает направление развития, но
учитывает свойства ребенка. Он настраивает ребенка на долгую и
трудную, но созидательную жизнь, а не на минутный фейерверк.
Потому подозрительны для школы рейтинговые системы,
которые разрушают психику человека, играют на низменном. С
такими коллективами можно работать только как со зверями –
используя кнут и пряник, и первую сигнальную систему… Но если
говорить об ОБРАЗЕ человека, мы не можем назвать эту систему и
учителей, ее применяющих, идеальными.
В конце концов, смысл человеческой жизни – постичь
себя, прийти к своей сердцевине, открыть себя Божественному
свету. Смысл жизни – трудиться не ради хлеба насущного, а ради
своего
совершенствования.
Поскольку,
если
будешь
совершенным, то будет и хлеб! И идеальный учитель никогда не