учитель стоит перед дилеммой: сохранить себя как животное и
чтобы выжить пойти на любые способы «заработка» или
сохранить высокое звание Учителя в своей душе и влачит жалкое
23 Другов В. Новому міністру працювати в нових умовах. А вчителям? //
http://osvita-ua.net/school/school_today/243/
24 Зарплата в образовании (стр 1/7) // http://www.osvic.ru/job-career/salary-
25 Пойдет ли увеличение учительских зарплат на пользу школе? 2005-09-02 00:14:49 // http://www.mon.gov.ru/obr/forum/forum/298/
26 Вікторія Прихід. Учителі страйкуватимуть. Вимоги // POSTUP –
ПОСТУП. Щоденна львівська газета, №185 (629), 10 ЛИСТОПАДА 2000
року // http://postup.brama.com/001110/185_2_1.html
120
существование. Вопрос Эриха Фромма «Иметь или быть?»27 имеет
для Учителя особое звучание. В работе «Человек одинок» он
пишет о положении человека в современном обществе: «А как же
человек относится к самому себе? Он ощущает себя товаром, который надо повыгоднее продать на рынке. И вовсе не ощущает, что он активный деятель, носитель человеческих сил и
способностей. Он отчужден от этих своих способностей. Цель его
–
продать
себя
подороже.
Отчужденная
личность,
предназначенная для продажи, неизбежно теряет в значительной
мере чувство собственного достоинства, свойственного людям
даже на самой ранней ступени исторического развития. Он
неизбежно теряет ощущение собственного
«я», всякое
представление о себе, как о существе единственном и
неповторимом. Вещи не имеют своего «я», и человек, ставший
вещью, также не может его иметь»28. Поэтому Учитель не имеет
права на забастовку, не имеет права на шантаж. Он должен уметь
формулировать свои требования и выражать их через профсоюзы, через институты гражданского общества, в крайнем случае –
«голосовать ногами». Но взятую на себя социальную функцию
Учитель обязан выполнять независимо от зарплаты. Нужно
предъявлять производственные претензии по адресу: директору, местным властям, министру, соответствующей комиссии
Верховной Рады, президенту, но не детям. От «халтуры» Учителя
пострадают все, но меньше всего – вышеназванные должностные
лица. А должно быть наоборот.
Так что же нужно делать для поднятия качества
образования, если зарплата не панацея в этом вопросе? Необходим
элементарный порядок в государстве и чтоб рыба не портилась с
головы. Необходим спрос на знания, который может создать
работающая экономика. Необходимо моральное пространство, которое создать труднее всего и на сегодня даже непонятно как.
Если в статье Дмитрия Табачника29 о работе Министерства
образования изложена правда, в чем мы не сомневаемся, то
надежды нет.
27 Фромм Э. Психоанализ и религия; Искусство любить; Иметь или
быть?: - Киев: Ника-Центр, 1998. - 400 c.
http://lib.ru/PSIHO/FROMM/haveorbe2.txt_with-big-pictures.html
28 Фромм Э. Человек одинок // «Иностранная литература», 1966, №1. -
С.230-233. http://scepsis.ru/library/id_898.html
29 Д. Табачник: Украина стоит на пороге катастрофы образования //
http://osvita-ua.net/school/school_today/1108 24.09.2008
121
В статье Председателя Комітету Верховної Ради України з
питань науки і освіти К.С. Самойлик30 (нині секретар цього
Комітету) изложен целый комплекс мер по подъему престижа
учительского труда. Она приводит слова одного учителя истории, который обратился в Комитет с письмом: «А що робиться, щоб
підняти престиж вчительської професії? –, пише автор звернення.
Коли востаннє був створений художній фільм, присвячений
вчителеві? Де наші кращі вчителі – гордість вітчизняної шкільної
педагогіки? Так, існують конкурси “Вчитель року”. Але скажіть, хто згадує вчителів в повсякденному житті, в сум'ятті справ?
Тільки успішний педагог може виховати успішного учня. Про це
не пишеться в офіційних документах про пріоритетні напрями
освіти, але так воно є. І справа не тільки у фінансуванні. Справа в
престижі педагогічної професії. Необхідно державі, суспільству
лише підтримати школу, як це стане відчутно і суттєво. Якщо
цього не відбудеться, то ніякі мільярдні вливання в сферу освіти
вже не допоможуть. Та і чи дійдуть вони, як ті випускники
педагогічних вузів, до школи?». Но о каком престиже может идти