Ушинского,
обратится
к
педагогическому
опыту
В.А.
Сухомлинского. Вот что пишет П.А. Кропоткин в своих
воспоминаниях: "Каждый преподаватель имеет свой предмет, и
между различными предметами нет связи. Один только
преподаватель литературы руководствующийся лишь в общих
чертах программой и которому предоставлена свобода выполнять
ее по своему усмотрению, имеет возможность связать в одно все
гуманитарные науки, обобщить их широким философским
мировоззрением и пробудить, таким образом, в сердцах молодых
слушателей стремление к возвышенному идеалу. В России эта
задача, естественно, выпадает на долю преподавателя русской
6 Баландин Р.К. Природа, личность, культура // Экологическая альтернатива. –
М.: Прогресс, 1990. – С. 36.
151
словесности. Так как он говорит о развитии языка, о раннем эпосе, о народных песнях и музыке, а впоследствии о современной
беллетристике и поэзии, о научных, политических и философских
течениях, отразившихся в ней, то он обязан ввести обобщающие
понятия о развитии человеческого разума, излагаемые врозь в
каждом отдельном предмете. То же самое следовало бы делать при
преподавании естественных наук. Мало обучать физике и химии, астрономии и метеорологии, зоологии и ботанике. Как бы ни было
поставлено преподавание естественных наук в школе, ученикам
следует сказать о философии естествознания, внушить им общие
идеи о природе по образцу, например, обобщений, сделанных
Гумбольдтом в первой половине "Космоса". Философия и поэзия
природы, изложение метода точных наук и широкое понимание
жизни природы – вот что необходимо сообщать в школе ученикам, чтобы
развить
в
них
реальное
естественнонаучное
мировоззрение"7.
Но все воспитание ребенка пойдет насмарку, если в жизни
слово расходится с делом. Разве мало сейчас говорится!..
Какие книги можно порекомендовать детям и взрослым?
Для дошколят и младших школьников будет очень интересна
книга "О природе для больших и маленьких" Ю. Дмитриева.
Замечательная серия из 10 томов издательства "ОЛМА-ПРЕСС
Образование" «500 золотых страниц о животных», особенно
рассказы Э. Сетона-Томпсона. Для взрослой аудитории можно
порекомендовать книги Р.К. Баландина, Н.Н. Киселева, книги
Барри Коммонера, брошюры серии "Человек и природа", сборник
"Экологическая антология" и др.8
Для
взрослой
аудитории,
помимо
устранения
элементарного экологического невежества и безнравственности, необходимо дать понятие о коренной ломке научных
представлений о мире, причем эти изменения принципиально
отличаются от, например, революции в физике XX века. Учение
7 Кропоткин П.А. Записки революционера. - М.: Московский рабочий, 1988. - 544 с. - С.116-117.
8 Дмитриев Ю. О природе для больших и маденьких. - М.: Педагогика, 1982. –176 с.; «500 золотых страниц о животных» (10 томов). – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003-2006; Коммонер Б. Замыкающийся
круг. – М.: Гидрометеоиздат, 1974; Коммонер Б. - Технология прибыли. –
М.: Мысль, 1976; Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и цивилизация. -
М.: Мысль, 1988. – 391 с.; Киселев Н.Н. В гармонии о природой. - К.
Политиздат Украины, 1989.-126 с.; Экологическая антология. -
М.:Голубка,1993.
152
В.И. Вернадского о ноосфере предполагает выяснение роли и
места Человека в мире, что раньше наукой даже не
рассматривалось. А раз так, то экологический императив требует
включения в область морали также и взаимоотношения человека с
природой.
Назрела
необходимость
в
отказе
от
некоторых
основополагающих принципов классической науки, таких как, одномерный детерминизм и редукционизм. Им на смену приходит
идеология синергетического подхода к миру, главными чертами
которого являются темпоральность (эволюционность, изменчи-вость), вероятностный детерминизм, холизм (признание ценности
целостного объекта и несводимость его к составным частям). Это с
трудом находит понимание у людей со стереотипами мышления, которые формирует классическая наука, а именно она продолжает
оставаться доминирующей как в средней, так и в высшей школе.
Поэтому критика классической науки, и в этом смысле
сциентизма, который, в основном, из нее вырастает, является
одним
из
важнейших
направлений,
способствующих