15) Комплексность (неразрывное соединение с нравственным, эстетическим, патриотическим и научным образованием).
Киев, 1990 - Kaiserslautern, 2013
Культурологический Интернет-журнале RELGA,
№17 [273] 20.12.2013 (www.relga.ru )
157
Е.Ю. Смотрицкий
ОБРАЗОВАНИЕ И РЫНОК
Обретение Украиной статуса независимого, суверенного
государства поставило на повестку дня необходимость решения
многих вопросов, в том числе и связанных с системой
образования. Переход Украины к новой модели социально-экономического развития выдвигает определенные требования и к
этой сфере, стимулирует разработку вопросов философии
образования с учетом специфики Украины. Эти два фактора: Статус
и
Социально-економическая
модель
развития,
Независимость и Рыночная экономика - являются решающими в
процессе реформирования системы образования. С тех пор, как
начались реформы в системе образования, уже накоплен
определенный опыт. По его осмыслению проводится множество
мероприятий: конференции, семинары, круглые столы. Позвольте
поделиться своими мыслями по этому поводу.
Коренное изменение модели социально-экономического и
культурного развития имеет свои объективные и субъективные
стороны, положительные и отрицательные последствия. Главной
движущей силой, фактором, который изменяет все сферы нашей
жизни - ментальные и материальные, индивидуальные и
коллективные, является переход от плановой к рыночной
экономике. По своей природе Рынок требует от каждого
ПЛЮРАЛИЗМА, СВОБОДЫ, КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ.
Плюрализм во всех сферах нашей жизни является символом
нашего времени. Для системы образования он означает право
свободно выбирать тип учебного заведения, что открывает новые
возможности для реализации человеком своих стремлений и
способностей,
удовлетворения
потребности
в
Свободе.
Возможность свободно выбирать в свою очередь требует от
человека
высокой
сознательности,
моральной
зрелости,
ответственности за те шаги, которые он предпринимает.
Конкурентоспособность
требует
от
человека
высокого
профессионализма.
В сфере образования РЫНОК толкает на интенсификацию
процесса обучения, на максимальное получение прибыли при
минимальных затратах. Если перевести с экономического на
педагогический язык - происходит переориентация системы
образования на одаренную личность, то есть такую, которая может
лучше, больше, быстрее, чем "средний" ученик. Положительные и
отрицательные
моменты
такого
подхода
неоднократно
обсуждались. Скажу лишь, что ориентация на худших - нелепость, но и ориентация лишь на одаренных - тоже нереальное дело.
Именно "нормальное большинство" должно составлять средний
класс общества, быть основой его стабильности. Поэтому мы
нуждаемся в разумном компромиссе между традицией и
инновациями, "нормальной" и "интенсивной" системой обучения, элитарной и эгалитарной направленностью системы образования.
Принцип «дальше, больше, быстрее», которым руководствуется
европейская цивилизация, в сущности, и привёл к сегодняшнему
кризису. Это не только и не столько финансово-экономический
кризис, сколько кризис европейской культуры, которая создала, но
не справилась с высокопроизводительным конвейером и
моральным вакуумом, ибо правое общество фактически
отказывается от морали. Зачем высокие технологии и идеальный
менеджмент, если это ведёт к экономическому, да и
экологическому
кризису?
Зачем
интенсивный
высококвалифицированный труд, если он ведёт к массовым
сокращениям и закрытию предприятий? Зачем полагаться на
Закон и юридические механизмы регуляции отношений, если они
не в состоянии обеспечить стабильность и справедливость в
обществе? Ответы общеизвестны: для получения максимальной
прибыли. Тогда возникает дилемма: прибыль или жизнь? Но есть
ли тут выбор!
Безусловно, механизм "вложил капитал - получил
прибыль" в непроизводственной сфере достаточно сложный и не
лежит на поверхности. Система образования во всем мире
считается неприбыльной формой деятельности, хотя это тоже