Субкультура влияет на школьников постольку и в той мере, поскольку и в какой мере группы сверстников, которые являются ее носителями, референтны (значимы) для того или иного учащегося. Чем больше школьник соотносит свои нормы с нормами референтной группы, тем эффективнее влияет на него возрастная субкультура.
Надо иметь в виду, что нормы возрастной субкультуры значительно различаются в зависимости от того, в каком регионе страны живут школьники. Поэтому обратимся к характеристике региональных норм, влияющих на общение учащихся.
Региональными можно назвать нормы, специфические для жизни и общения людей, живущих на определенной территории, входящих в ту или иную национальную общность. Региональными можно считать и нормы, характерные для различных типов поселений. Эти нормы обычно регулируют ритуалы знакомства, приветствий при встречах, стиль взаимодействия в общественных местах и т. д. Естественно, что региональные нормы очень тесно связаны с нормами общества в целом. Однако могут быть и довольно существенные отличия.
Одно дело, когда школьник живет в деревне, типичной для российского севера, или на хуторе в Прибалтике, другое — когда в станице или большом селе Ставрополья, Кубани, Молдавии. Существенно отличается от сельской и поселковой городская социально-психологическая среда. Хотя и в этом случае все не однозначно. Одно дело, когда школьник живет в городе-гиганте (Москве, Ленинграде), другое — в среднем городе (Костроме, Томске) или в малом (Умань, Егорьевск). Существенны и такие особенности города: промышленный центр (Норильск, Череповец), индустриально-культурный (Новосибирск, Куйбышев), порт (Одесса, Рига), курорт (Сочи, Ялта, Пярну). Наконец, условия в городах одного типа и размера различаются в зависимости от того, в какой части страны они расположены (Гродно в западной части Белоруссии, Самарканд в Узбекистане или Новокузнецк в Кузбассе). Имеет значение и то, старый город или новый (Шуя в Ивановской области или Нижнекамск в Татарии).
Все эти различия изучены очень мало. Поэтому сегодня можно говорить о них лишь в самых общих чертах.
В сельских поселениях, существующих веками, довольно стабильный состав жителей, весьма ограничена социально-профессиональная и культурная дифференциация. Для них характерны тесные родственные связи. Большое значение имеет и то, что дети в деревне много заняты сельским трудом, особенно на собственном подворье. Причем они выполняют нередко ту же работу, что и взрослые, и трудятся в тесном контакте с ними. Современные деревни и села сохраняют многие традиционные черты. Улицы даже архисовременных аграрно-промышленных комплексов заканчиваются в полях и лугах, а окружающая природа — не только фон для многоэтажных зданий или коттеджей, но и по-прежнему близкая соседка и собеседница сельских жителей.
Общение школьников на селе, как уже говорилось, ограничивается сравнительно узким кругом людей. При этом чем меньше деревня или село, тем теснее и всеохватнее общение со взрослыми, со старшими и младшими ребятами. В результате на селе довольно незначительны различия в нормах поведения взрослых и детей (одобряемого и неодобряемого). Нормы общения самих школьников также имеют некоторые особенности. Свободное время принято проводить в сельском клубе или в другом месте, где собираются обычно все жители или только молодежь. В разговорах или играх могут участвовать также дети и молодежь независимо от пола и возраста. Дружба и приятельство дифференцируются довольно слабо.
Особо нужно отметить, что у школьников, живущих в маленьких деревнях, обычно возникает своеобразное чувство «местного патриотизма», обособленность по отношению к ребятам из других деревень. В школах, где учатся дети из разных деревень, как правило, очень слабы контакты между учениками в классах; гораздо важнее межвозрастные контакты живущих в одной деревне. Более того, нередко местные нормы предписывают конфронтацию школьников из разных деревень, которая периодически выливается в открытые столкновения, конфликты, драки, когда в полную меру действует принцип «наших бьют!».
Во многом сходна с сельской социально-психологическая обстановка, в которой растет школьник в старом небольшом городе. А соответственно и нормы общения в этом случае тоже имеют много общего с сельскими.
В качестве подтверждения приведем характеристику подобного городка, данную социологом А. И. Пригожиным: «Это был типичный малый город: около пяти тысяч жителей, один-единственный завод — цементный — на полторы тысячи работников. Горожане сохранили крепкие связи с деревней. Весь образ жизни полудеревенский: держатся прочными родственными и соседскими кланами, вечерами и по выходным дням копаются на приусадебных или садово-огородных участках, свадьбы справляют и в армию провожают по-деревенски. Редкие разводы, в семьях много детей, из города уезжают крайне редко.